《鸟的天堂》李凤霞.docVIP

全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选 《鸟的天堂》教案设计 教案背景 1，面向学生：小学 2，学科：语文 2，课时：2 3，学生课前准备： (1）自读课文，了解课文大意。自学生字词，读准生字的读音，。学习生字“梢 暇 恋”新词“留恋 不禁 展示 颤动 南国 应接不暇”。《鸟的天堂》是巴金先生的一篇写景抒情散文。作者记叙了他朋友两次经过鸟的天堂时所见大榕树的美丽奇特以及被称作鸟的天堂名不虚传表达了作者。/question/1358424.html （二）初读课文，整体感知： 　 1、师：这么多的鸟在一起，一定很壮观吧！现在，就让我们随着巴金爷爷的介绍去广东新会市天马村天马河，看看河心岛上有500年左右树龄的大榕树是怎么样成为鸟的天堂？ 【百度搜索】大榕树 /i?ct=201326592cl=2nc=1lm=-1st=-1tn=baiduimageistype=2fm=indexpv=z=0ie=utf-8word=%E5%A4%A7%E6%A6%95%E6%A0%91 板书：鸟的天堂 2、学生介绍作者巴金，教师作补充。 【百度搜索】巴金的简介 /group/topic/3417441/ 3、自读课文，要求： （1）读准字音，读通句子，把带有生字、新词的句子多读几遍。 （2）交流自学感受：鸟的天堂给我留下了怎样的印象？要求学生分别用一个词、一个短语或一句话来说。 4、检查： （1）读带有生字的句子。 （2）认读生字，正音。 （3）用一句话谈对鸟的天堂的感受。 （三）播放课文朗读视频，细细体会 【百度搜索】《鸟的天堂》课文朗读视频 /u98/v_MjIyNzUyNjM.html 思考：作者两次看到“鸟的天堂”的景象有什么不同？ 课件出示具体要求（根据课文内容填空）： 作者曾（ ）次坐船经过“鸟的天堂”。第一次是（ ）经过；第二次是（ ）经过。因为经过的（ ）不同，看到的（ ）也不同。第一次经过只看到（ ），却没看到（ ）。第二次经过的时候听到了（ ），又看见了（ ）。这使作者信服那枝叶繁茂的（ ）真是（ ）。 板书：树 鸟 （四）朗读体验 1、学生用自己喜欢的方式读课文，找出自己印象最深刻的部分，重点品读，感受本文的语言优美，用词准确。 2、同桌的同学进行朗读交流、畅谈体会。 3、交流朗读的感受。 （五）小结： 究竟作者第一次经过鸟的天堂看到的大榕树和第二次经过鸟的天堂看到的小鸟是怎样的呢？我们下一节课再来学习。 (六)作业： 1、抄写生字。 2、有感情地朗读课文。 二课时 （一)复习引入 师：上节课，我们知道了巴金爷爷去了两次“鸟的天堂”，第一次看到的是（大榕树），第二次看到的是（鸟）。 研读赏析 了解大榕树的奇特美丽 (1)出示大榕树插图，让学生用一个词说说大榕树给自己留下的印象。 【百度搜索】大榕树 /i?ct=201326592cl=2nc=1lm=-1st=-1tn=baiduimageistype=2fm=indexpv=z=0ie=utf-8word=%E5%A4%A7%E6%A6%95%E6%A0%91 (2)让学生用课文的句子说说大榕树的特点。引导学生用“我从句子中的…… 体会到…… ”回答。 (3)学生快速朗读文中描写大榕树的部分，找出重点句体会大榕树的茂盛。学生回报后，老师归纳以下几句进行重点体会。 (4)投影出示以下句子： A、我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干数目不可计数。枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土 。 这两句话写出了这株大榕树的真面目，从“不可计数”可以体会到枝干数目非常多，树很大。 板书：远 许多株 一簇簇 大 师：这株大榕树占地面积到底有多大呢？谁查找到这方面的资料（生：一万多平方米）我们的教室有56平方米，你们算一下，大榕树相当于多少间教室？经过换算，你有什么感受？（学生自由发表） B、那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。 师：你有不理解的地方吗？假如你没有，那老师想提出一个问题：新的生 命在颤动，你是怎样理解的？ 生回答。 师：榕树的颜色绿得发亮，绿得耀眼，充满活力的蓬勃生机，十分旺盛。 板书：近 一株 根 茂盛 枝干 叶 (5)领悟作者静态的描写 师：作者看到这大榕树也深有体会，不由地发出赞叹（学生接：这美丽的 南国的树）作者从大榕树的枝、干、叶进行了描写，这种描写方法就叫静态描写。 板书：静态 (6)指导学生进行情感朗读 师：现在，让我们细细品读，感受大榕树的静态美。 感受众鸟纷飞的景象 师：“朋友说，这里是鸟的天堂。”当你读到这里