巨人的花园-刘玉芹.docVIP

《巨人的花园》教学设计 山东青州王府五里小学 刘玉芹 教学背景： 面向学生 ∨小学生 □中学生 2、学科：语文 课时：1课时 课前准备： 读2遍课文，了解课文的大体内容。 自学生字词，读准生字的读音。了解个别词语的意思。 自学课文，思考课后的问题。 让学生提出自学中遇到的问题。 多媒体课件。 教学课题： 教养方面： 正确认读“火辣辣 告示牌 训斥 洋溢 允许 覆盖 冷酷 鲜花盛开 绿树成阴 鲜果飘香 白雪一片”词语。 2．能够正确、流利、有感情地朗读课文。并能根据四字词想象画面。　 3．懂得快乐要和大家一起分享的道理。愿意和同学交流读后的感受?。 教育方面： 培养学生好读好问的良好习惯。 发展方面： 培养学生的阅读能力、想象能力、思维能力和语言表达能力。 教材分析： 人教版小学语文四年级上册第九课《巨人的花园》是一篇童话故事。 童话深受同学们的喜爱，它那动人的故事和优美的语言，总能把我们带入美好的情境，使我们受到真、善、美的熏陶。 这篇课文是英国作家王尔德写的一篇童话故事，讲的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气，他在花园周围砌起高墙，将孩子们拒于墙外。从此，园里花不开，鸟不语，一片荒凉，春、夏、秋都不肯光临，只有冬天永远留在这里。一天，孩子们来到这里，可他又训斥孩子，后来在小男孩的提醒下，他终于醒悟了，拆除围墙，把花园还给了孩子们。巨人在花园里和孩子们一起玩耍，感到非常幸福。我们体会到能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。课下查找资料明白本课的重点是引导学生读懂课文内容，并激发学生阅读童话的兴趣。体会巨人思想感情的变化的原因。教学难点是体会童话在表达方面的突出特点。课上引领学生多读，培养学生的阅读能力和语言表达能力。并用百度网查找王尔德的其它童话故事，让学生课下阅读。 教学方法： 本课课文的语言浅显，内容读起来有一种亲切感。为了突出教学重点在教学中我把读贯穿全文。我在朗读教学中采用了齐读、默读、师生合作读、表演读、赛读、分角色读等等。让学生经历了一个自读、学读、练读、美读的提高过程。我在本课教学中还创设了一定的语言情境，让学生在语境中边读边悟巨人的冷酷、自私和霸道。读出巨人当时的语气。很多学生都能读出巨人的冷酷、自私的。学生各个都积极踊跃要参与分角色朗读，学习气氛活跃，收到了预期的教学效果。课文中描写巨人训斥孩子的三句话是本文的重点，为了让学生能读出巨人的语气，我采用了个人读，小组读，分角色读和师生互读的方法。学完本课后，紧接着让学生写出想对巨人说的话，加深对巨人这个人物形象的理解。课下要求学生读王尔德的四篇童话故事，加深对童话的了解。 教学过程： 情景导入 （出示课件）四篇童话故事的画面导入新课。 《白雪公主和七个小矮人的故事》 《卖火柴的小女孩》 《小红帽》《灰姑娘》 /question/355674537.html 板书并齐读课题：巨人的花园 初读感知 （一）提出自读要求 用自己最喜欢的方式自读课文，用熟悉的方式学习生字词，把字音读准确，句子读通顺。 （二）学生自由读书 给学生一个选择的空间，让学生在没有约束的情境下，获取自己独特的阅读体验。 （三）检查自读情况 （多媒体课件出示生字词） 火辣辣 告示牌 训斥 洋溢 允许 覆盖 冷酷 鲜花盛开 绿树成阴 鲜果飘香 白雪一片 检查学生对生字的认读情况。 教师强调“火辣辣”的读音，“覆”的结构。 指导学生想象四个词语的画面（鲜花盛开 绿树成阴 鲜果飘香 白雪一片）。 把四字词放入课文，边想画面边读句子，争取能熟读成诵。出示课件：从前，一个小村子里有座漂亮的花园。那里,春天鲜花盛开,夏天绿树成阴,秋天鲜果飘香,冬天白雪一片,村里的孩子都喜欢到那里玩。 （1）个人读 （2）齐读 （3）教师评价。 检查背诵情况。 再读感悟 快速浏览2—6段，找一找，巨人回来后，花园变成了什么样？ （1）生读 ，教师巡视 （2）学生讨论并解答。 （不久,北风呼啸,隆冬来临,刺骨的寒风吹起雪花。巨人孤独地度过了漫长的严冬。春天终于来了,村里又开出美丽的鲜花,不时传来小鸟的欢叫。但不知为什么,巨人的花园里仍然是冬天,天天狂风大作,雪花飞舞。巨人裹着毯子,还瑟瑟发抖.） 找出自己最喜欢的句子，指导学生朗读。 用“仍然”说一句话。 为什么春天来了，巨人的花园里仍然是春天呢？ 学生自读第4自然段，联系上下文找答案。 学生讨论解读。 （巨人非常的讨厌孩子们，把孩子们撵走，砌起围墙。当孩子们再次来到花园时，出现了一点生机，可是巨人再次表现出了对孩子的排斥，把孩子撵走，所以他的花园里仍然是春天。 文中有巨人对孩子的三句排斥的句子，找出来，我感情的朗读。 学生自己找。 A．他见到孩子们在花园里玩耍