语文一组第一小组观课议课记录.docxVIP

语文一组第一小组观课议课记录 时间：2013年5月7日中午 主题：评课议课 参加人员：沈大安 张志刚 贺成金 逄是涛 牟敦荣 李凤君 毕英春 殷惠 郑广杰 赵红 房雪冰 赵晓蕾 孔波 记录员：孔波 研讨过程： 沈大安：各位老师，毕老师给我们呈现了一节真实的课例，下面我们所有的观课老师从自己的观课点具体的谈一谈，可以是本课的亮点，也可以是本课的不足，实实在在的，有什么就谈什么，好吧。 张志刚：我个人认为毕老师的这节课里的加“提示语”的这种提法是不规范的。 沈大安：对，叫提示语是不合适的，或者可以叫做修饰语。下面郑老师从观课点谈谈自己的观点。 郑广杰：我认为毕老师执教的这节课具有三味——语文味、语能味和语效味，她把阅读课真正上成了言语实践活动课。从我个人观课的角度来看这节课，毕老师紧紧抓住了本课的四个语言文字训练点，巧妙地设计了四项语言文字实践活动，真正引领学生扎扎实实进行语言文字的学习与运用，在语言实践中提高学生的语用能力。 毕老师设计第一项语言文字实践活动是画“人物关系图”，整体感知童话内容。我认为选择这一语言文字训练点是非常有必要的。第二项语言文字实践活动是有感情朗读、比较对话，练习加提示语，展开合理想象。第三项语言文字实践活动是抓住“看”字，质疑问难，进行小练笔。第四项言语实践活动是拓展阅读《白蝴蝶》，自主探究，互动交流。实现了由教课文到教语文的美丽转身。 孔波：我的观测点和郑老师合作完成的，主要从语言文字训练点选择、语文实践活动设计及实施观测的，毕教师在整体感知环节，设计了画“人物关系图”，概括童话的主要内容的实践活动。“授之以鱼，不如授之以渔。”此活动设计很巧妙，在学困时，通过画人物关系图来概括内容，不仅降低了学习难度，教给学生学习的方法，体现了学生的主体地位，重视了学生的学。还发挥了教师的主导作用。在语文实践活动设计及实施教学过程中，我真实的记录了毕老师的指导学生所用的时间及学生活动所用的时间，这个时间比我将会用饼图的方式在观课报告中展现出来。 房雪冰：听了毕老师的课觉得收获很大。我觉得毕老师的课很好地体现了以下几点：一是层层递进，环环相扣。集中体现在四项活动的设计，有一开始的画人物关系图，到感悟童话语言的简洁、展开想象，再到读写的训练，以及后面的拓展阅读。二是关注本体性教学内容，组织教学巧妙。毕老师的课从本体性教学内容入手，由前面引导学生学习画人物关系图的方法概括课文内容，到后面拓展《白蝴蝶》时加以运用；再有引领学生感悟新美南吉童话语言的简洁，到后面《白蝴蝶》的再次感悟，以及两次“看”的感悟，抓住第一次“看”的想象写话，这些都很好地体现了教师关注本体性教学内容，从而让我们清晰地看到老师是在教语文，不是在教课文，学生也在老师的引领下，完成了“认知——实践——迁移”的训练，语文能力得以提高。三是建议非本体性内容巧妙渗透，无需单独作为环节出现。总而言之，毕老师为我们开设了一堂高水准的阅读课，值得学习的地方还有许许多多，期望有机会继续学习！ 赵晓蕾: 还想提一点自己的建议，最后一个写话环节三个学生的发言集中在友情这个方面，缺少个性化的见解。是否在写话的过程中，老师可以通过注意巡视，发现更多不同的想法和思路及有代表性的观点，然后通过点评，帮助学生???开思路，会更好. 牟敦荣：大家好，刚才我从学生的参与度这个维度对毕老师的课进行了观察。本节课上毕老师设计的问题学生兴趣性高，学生主动发言有48次，另外还有同桌互读，小组汇报，积极朗读读、集体回答。从数据来看，全体学生都能积极参与到课堂活动中来，而且积极动脑，思维活跃，课堂效果是高效的。但从数据来看，有10个同学除了集体发言、分组汇报起来回答问题了，单独发言的机会没有，这可能因为课堂时间短，不可能照顾到每一位同学。 逄是涛：王荣生教授说：“教学内容相对集中，因而学生学得相对透彻”。从整体课堂效果来看，四项教学内容落实起来，感觉还是有点多。因为教学内容多，所以没有时间验证画人物关系图的方法是否学会，没有时间指导学生书写和朗读，没有时间比较添加怎样的提示语更符合当时的语境等。如何压缩教学目标与内容，真正面向全体学生的学习，我们还得有足够的勇气。 沈大安：是的，一节课的教学内容不能太多，应该是相对集中的。但老师往往都想呈现一个完整的课堂，就做不到相对集中了。其实，我们这两节同课异构的课是有效果的，今天毕老师的课主要有四个方面的优点：一是这是体现了语言实践活动的课，本节课把语言实践活动做的很充分，训练的面较大。二是毕老师注重了学习方法的认知、迁移以及运用。三是这节课较好的贯彻了童话教学的一个特点，概括课文的主要内容，展开想象，让学生都有所感悟。四是鼓励学生有不同的说法，鼓励创新。总的来说，毕老师这节课是成功的，但课堂也有遗憾的地方，课堂容量过大，时间太赶，把拓展《白蝴蝶》环节放在第二