第四单元 14、《秦兵马俑》教学设计.docVIP

义务教育课程标准苏教版语文五年级下册 第四单元《秦兵马俑》教学设计 责任学校： 小街乡中心小学 责任教师：李文惠 【教材分析】 这是一篇状物类的散文，课文从两方面详尽而生动地描绘了秦兵马俑规模宏大、类型众多、形象鲜明的特点，反映了中华民族的聪明才智，表达了作者对光辉灿烂的中华民族艺术的热爱。文中既有说明、描述的文字，也有作者丰富的联想与想象，使我们如临其境，而且深深地体会到字里行间洋溢着的强烈的民族自豪感。 【学情分析】 编者选编这篇课文，目的在于让学生了解秦兵马俑，感受其宏伟气势，激发民族自豪感，培养探究中国的“世界遗产”的兴趣。通过阅读课文，想象秦兵马俑宏伟的气势和鲜明而丰富多样的神态，激发民族自豪感，是本课教学的重难点。教学中如果想仅仅通过课文的语言材料让学生来感受中华民族的灿烂文化和古代人民的无穷智慧，似乎有点难度。因为，虽然学生对秦兵马俑本身非常感兴趣，但它毕竟是离我们两千多年前秦王朝的产物，离学生的生活实际太远太远，这除了给秦兵马俑本身罩上了一层神秘感之外，也让学生对于它的理解与想象产生了很大的难度。采用课件能拉近了时间与空间的距离，让秦兵马俑似乎一下子处在触手可及的地方。因此本课的教学我就充分运用了课件来组织学生学习课文，感悟语言，进而激发学生的民族自豪感。 【教学目标】 ?本篇课文共分两教时教学，我所执教的是第二课时。根据本篇课文的类型特点和学生的实际情况，我将本次教学的目标确定如下： 1、知识与技能。精读课文第3—11小节，理解秦兵马俑“类型众多、形象鲜明”的特点，感受中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧。 2、过程与方法。利用课件资料，结合课文内容，组织、引导学生通过对语言文字的品味、解读，理解秦兵马俑“类型众多、形象鲜明”的特点，感受中华民族的民族文化和人民的智慧。 3、情感态度价值观。通过对课文的理解，激发学生的民族自豪感。 【教学重难点】 重点：了解不同类型兵马俑的形象特点，感受秦军雄兵百万、战车千乘的宏伟气势，激发民族自豪感； 难点：在品味语言文字中了解“承上启下”“展开联想”“首尾照应”的写作特点，并学习运用。 【教法、学法】 教法: 1、直观演示法：为了突出教学重点，我制作了多媒体课件，为学生直观形象地感受兵马俑的特点和有效进行学生、文本、教师对话提供了平台。 2、启发式教学法：新课标指出，教师应是学生学习的启发者、引导者，因此我在教学中采用启发与指导学生感情朗读的方法让学生感悟课文内容。 学法: 1、读中感悟法。 “阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。”因此，在学生理解兵马俑的特点时，我通过指导学生朗读让学生在朗读的过程中自主感悟。 2、合作探究法：新课程倡导自主、合作、探究的学习方法，为了让学生更有创造性地理解与体会兵马俑个性鲜明的特点，我让学生在合作探究中去体验。 【教学媒体】 多媒体课件 【教学过程】 教师活动 学生活动 设计意图 一、创景激趣，自主设疑（5—8分钟） 1、教师谈话导入(板书课题。 多元导悟，合探解疑（10—15分钟） 1、让生思考课文是从哪两个方面介绍兵马俑的？ 2、出示问题，找一找第二自然段中哪些方面反映了秦兵马俑的规模宏大？ 3、生齐读前四句 4、指名说说该段作者应用哪些说明方法？ 5、应用以上说明方法，来把下列句子补充完整。 6、人们看到如此规模宏大的兵马俑会有什么感受？ 7、有感情朗读第二自然段。 8、小组合作学习4-9段并完成表格 9、师生合作，并联想 10、是讲解过渡句 11、齐读最后一段 四、巩固深化，学用延展（8—10分钟） 师小结：推荐好书 五、板书设计 规模宏大 举世无双 类型众多 个性鲜明 1、生听讲解，看视频提出疑问： 师：“此时此刻，无数的问题在脑海中碰撞，相信你能提出最有价值的问题！”（学生质疑） （1）、课文介绍秦兵马俑展现了什么？ （2）、秦兵马俑的种类有哪些？（3）、秦兵马俑的数量是多少？ 学生轻轻打开课本，带着感兴趣的问题自由读课文，边读边勾画出满意的答案！并交流自探成果。 学生默读课文，思考课文是从哪两个方面介绍兵马俑的？文中有一句话概括了全文，找一找，划下来。全班齐读. 学习秦兵马俑的“规模宏大”　 自由读课文第二自然段，思考：本段作者围绕那句话写的呢？并思考课文从哪些方面反映了秦兵马俑的规模宏大？ 从三个俑坑的总面积和兵马俑的数量体会秦兵马俑的规模宏大。　（2）从一号坑的长、宽、面积和兵马俑数量体会秦兵马俑的规模宏大。 3、生朗读前四句，感受兵马俑的规模宏大。（生齐读） 4、学生观察该段，说一说作者应用了哪些说明方法？并勾画下来。（列数字，作比较） 5、生补充下列句