15、第十五课 猫.docVIP

第十五课 猫 教学要求： 一、认识猫的特点，体会作者对猫的感情，从而爱护小动物。 二、复习生字，理解本课生词，要求掌握：古怪、无忧无虑、尽职、闭息凝视、变化多端、生气勃勃，会用任凭、生气勃勃造句。 三、懂得本课抓住猫的性格特点，有层次地叙述方法。 四、能正确、流利，有表情地朗读课文，并能背诵。 五、体会作者对猫的感情，从而爱护小动物。 六、激发学生仔细观察事物的兴趣和热爱生活的情趣。 教学重难点： 一、学会用文的一句概括段意。 二、体会大猫的古怪性格和满月小猫的淘气可爱，感受作者字里行间流露出来的对猫的喜爱之情。 教学准备： 1、让学生收集有关猫的图片。 2、让学生观察一种小动物。 3、了解猫的形态及生活习性。 课时安排：两课时 第一课时 一、导入新课　　　　 导入语：哪些小朋友家里养过猫？你们仔细观察过猫吗？猫给你们什么印象？有一位很有名的作家，他的名字叫老舍（板书），他非常喜欢猫，还特地为猫写了一篇文章呢！这就是我们课本上《猫》。 二、自学课文。 1、小朋友自己读课文，看能不能读懂。不懂的自己做上记号。 2、查字典：尽职、变化多端、闭息凝视。 （让学生抓住组成词的关键性字眼，查字意，然后理解词义） 3、这篇课文中，写了哪些猫？（大猫和小猫），分段就可以把前面写大猫的作为一段，把后面写小猫的作为一段。 4、让学生再读一遍。想一想：课文第一段，主要写大猫的什么特点？课文第二段，写小猫的什么特点？把能概括它们这一特点的句子划下来。 （第一段：猫的性格实在古怪。） （第二段：满月的小猫更可爱。） 三、讲读课文。 （一）引导学生研读第一段： 1、课文开头第一句就说：“猫的性格实在古怪”，当你读到这一句时，你是怎么想的。 2、下面写它怎么古怪，它古怪在哪儿呢？之后老师范读课文。 3、现在我们先来看第一小节，边读边想：从这一节叙述的内容里，我们看到了猫的几种不同的形象。 4、结合图片，以及平日观察，具体描绘一下猫的这些形象。每叙述一个形象，要求概括一下自己对猫的印象。 ①：猫在睡觉（出示图片）学生叙述：猫很老实。（释：无忧无虑） ②：猫出去玩（出示图片）学生叙述：猫很贪玩。 ③：猫等老鼠（出示图片）学生叙述：猫很尽职。（释：尽职）（突出：非┉┉不可┉┉） 5、猫又是老实，又是贪玩，又是尽职，那么课文上是怎么把这些不同的特点联起来的呢？让学生再读课文，特别注意课文中连接的词语和句子。 （“说老实吧，它的确┉┉”；“可是┉┉”；“说这贪玩吧，的确是呀┉┉”“可是┉┉”） 6、比较读： （1）①说它老实吧。②它很老。这两种句式语气有什么不同？ （2）①说它贪玩吧。②它很贪玩。再比较比较，体会体会 （3）“说它老实吧”“说它贪玩吧”，我们体会体会，这种语气给你什么感觉？（并不完全这样） 7、根据板书指点： 说它老实（可是）贪玩，贪玩（可是）尽职。 （1）指点：说它老实，它是乖，可是，它又贪玩；说它贪玩吧，它是贪玩的，可是，它又尽职的。所以课文开头第一句就说：“猫的性格实在有些古怪”。这些就是猫的古怪的表现之一。 （2）启发：其实猫就是猫，白天睡大觉，晚上捉老鼠，没事东跑西跑，根本谈不上什么古怪呀，老实呀，乖，贪玩呀，尽职呀。但是作者为什么这么写呢？ （作者爱猫，觉得猫像顽皮可爱的小孩似的，所以运用了拟人的手法，这样就把作者爱猫的感情表达出来了） 8、指导朗读。要求：把作者对猫的爱表达出来。 9、再往读“猫又怎么古怪”这一节，让学生查找哪几句是主要的且能概括全小节内容？把有关的语句划下来。 （可划的词语：它要是高兴，能比谁都温柔可亲，它若是不高兴，一声不响。） 这一小节让学生自己读读、想想、且进行小组讨论并讲讲。例如层次怎么分，详略怎么样运用的什么表现手法，用词造句，甚至标点符号的作用都可以讲。 要点： （1）“它要是高兴，能比谁都温柔可亲”后面用了冒号，表示下面写猫的温柔可亲。 （2）高兴时的温柔可亲是详写的，不高兴时一声不响，写得简略。 （3）写高兴，着重写了猫的不同叫声。突出有关词语： 长短不同 丰富多腔　　变化多端 粗细各异 （4）猫并无高兴与不高兴之分，这里作者运用拟人的手法，表达了作者对猫的感情。 10、指名读第二节，要把你们刚才讲的冒号、层次、感情，用停顿和语调表达出来。 四、巩固词语。 任凭、无忧无虑、温柔可亲、尽职、变化多端、闭息凝视、古怪，从中挑出两到三个，写出猫给你的印象。 五、作业：背诵一、二两节。 第二课时 一、导入新课。 （一）讲读课文：第一段、第三节。 1、这一节进一步写出猫的古怪。你们能用一对反义词把这一节的内容概括一下吗？（板书：怕、勇猛） 2、用上关联词语把它们联接起来。既┉┉又┉┉虽┉┉但更多的是┉┉ 3、现在我们来看整个的第一段，写猫的古怪，分了哪几层来写。就前一课出现的板书指点。 老实 贪玩 尽职 古怪