白鹅(四上).docVIP

白鹅 【教学目标】 认识“劲、厉” 等8个生字。会写“劲、郑”等12个生字。准确读写“高傲、郑重、厉声、京剧、倘若、伺候、脾气、供养、邻近”等词语。 能正确、流利有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。 体会作者对白鹅的喜爱之情。 抄写课文中生动有趣的句子，注意积累语言。学习作者具体生动描写动物的方法。 【教学重难点】 学习作者具体生动描写动物的方法，养成仔细观察的习惯。 学习作者抓住特点描写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。 【教学方法】 讲授法、合作交流法。 【教学准备】 PPT课件 【教学课时】 两课时 第一课时 【教学目标】 认识8个生字，会写“脾”等生字。正确读写“高傲、局促不安、伺候、供养不周”等词。 朗读课文，初步了解鹅的特点，了解课文的结构特点。 学习三、四自然段，体会鹅叫声和步态的高傲。 【教学重难点】 体会作者对动物的思想感情、学习作者具体生动描写动物的写法。 【教学流程】 一 谈话导入 引入新课 初唐著名诗人骆宾王七岁写了一首古诗，叫《咏鹅》，相信大家一定记忆犹新，我们一起来背一背。 我们今天来看一看，鹅在丰子恺老先生的笔下是什么样子的。 你们看，这就是丰子恺先生家的白鹅。（播放图片 板书课题 齐读课题） 二 初读课文 学习新词 检查预习：课文读过几遍了？老师要来检查一下你们的预习情况。 出示生字词：厉声 蹲着 伺候 脾气 倘若 邻近 一日三餐 供养不周 请大家分节朗读课文，边读边想：这只白鹅给你留下了什么印象？ 交流：学生各抒己见。 过渡：其实课文只用一句话就告诉了我们这是一只怎样的白鹅了。 出示：好一个高傲的动物。 ⑴齐读。 ⑵高傲是什么意思？那么课文围绕“好一个高傲的动物”写了哪些内容？ 三 再读感受 理清脉络 快速默读课文，看看丰子恺先生是从哪几个方面描写这只大白鹅的高傲的？ 交流。 板书：叫声、步态、吃相 你是怎么又快又准确地找到作者描写白鹅的这几方面特点的？ 教学课文第2自然段，了解过渡段的作用。 小结：作者从鹅的步态、叫声、吃相中感受到了它的高傲，并把它仔细地描写出来。 四 精读体会，感悟情感 仔细默读一到四自然段：画出作者具体描写白鹅高傲的句子，认真体会。 学生交流： ⑴读第一自然段，感受初见白鹅的高傲姿态。 出示：它伸长了头颈，左顾右盼，我一看这姿态，想到：“好一个高傲的动物！” 学生说感受。 谁能说说“左顾右盼”是什么意思？鹅是在什么情况下左顾右盼的？ 一起读读这个句子，读出大白鹅的高傲。 ⑵学习第三自然段，感受白鹅叫声的高傲： ①出示句子：鹅的叫声，音调严肃郑重，似厉声呵斥。 凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣；甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠。 ②再读这两句，你仿佛听见鹅的叫声了吗？谁能用书中的词语说说。 出示：“厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫”知道这三个词的意思吗？ 这三个词，从字面上来说，都是很凶狠地叫，那么你们认为作者是在讨厌鹅吗？ 在读第三自然段，想想这只鹅如果会讲汉语，那么见到有生客进来，它会说些什么？看到篱笆外有人走路，它会说些什么？ 这真是一只高傲又尽职的鹅呀。原来这句话从表面上看是写白鹅很凶、很吵，实际上却隐含作者对它的喜爱。 过渡：你还能从哪看出白鹅的高傲？ ⑶学习第四自然段，白鹅步态的高傲： ①随机出示句子：鹅的步态从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。 净角是什么？大模大样走是怎么走的？谁来读一读？ 同学们，课文在写鹅的同时，还写了鸭走路的样子。你们见过鸭子走路吗？请同学们读一读描写鸭子走路的语段。 ②作者为什么要写鸭？这是用了一种什么样的修辞？ ⑷出示：它常傲然地站着，看见有人走来也好不相让；有时非但不让，竟伸过颈子来咬你一口。 读着这句话，你是否想起鸡、鸭平时见人的时候是什么样子的？可是鹅却这样——你认为这句话应该怎么读？读好哪个词才能表现鹅的高傲？ ⑸小结：丰子恺先生家里的这只大白鹅就是如此高傲，它的叫声、步态是如此的与众不同。 五 拓展延伸 有一次，有位邻居对他说：丰先生，您家的大白鹅好凶啊。如果你是丰子恺先生，你会怎么对这位邻居说啊？ 先生初见白鹅时说：“好一个高傲的动物！”现在你觉得这句话中仅仅说白鹅高傲吗？你认为这是一只怎样的白鹅？ 小结：通过学习，我们体会了白鹅的叫声和步态的高傲，以及作者幽默的语言。其实白鹅的吃相更有趣，下节课我们再一起去看看。 六 板书设计 白鹅 第二课时 【教学目标】 深入学习课文,体会白鹅吃相的高傲,感悟作者对白鹅的喜爱之情。 领会文章的写作手法，体会作者用词的准确和风趣。 【教学重难点】 体会作者对白鹅的喜爱之情。 体会作者用词的准确和风趣。 【教学流程】 一 复习导入 昨天我们学了《