为中华之崛起而读书2.DOC.docVIP

为中华之崛起而读书 教学过程： 一、导入。1、板书课题：为中华之崛起而读书 请同学们注意看老师的板书。 “崛”字是这篇课文的生字，请同学们把它书空一遍，学生书空。 2、学生齐读课题。 请你们清晰而坚定地读一读课题。能不能用铿锵有力的声音再读一遍课题。二、初读课文，整体感知。 那时候的中国是怎么样的呢？请同学们自由朗读课文，用课文中的一个词来告诉大家。注意还要把课文读通顺，读准确。 1、? 自学课文，教师巡视。反馈：————中华不振，教师板书（中华不振），学生齐读。 、同学们读了一遍课文，现在咱们再仔细地读一读，看看你从哪些地方读出了中华不振这个词语的意思。把它划下来然后我们挑自己感受最深的一些地方来读给大家听。就放声地再读一读课文吧。 、学生自由读课文，并划出有关句子。教师巡视指导。 、检查反馈。 （1）?????? 句子一：他始终忘不了大伯接他时说的话，……. 这不是中国的土地吗…… A 、学生读句子，谈感受。 在中国的土地，中国人居然不能去，而外国人却可以住在那里？有这样的道理吗？你想不想问一问？ B、学生质问朗读。 这可是中国人自己的土地啊！让我们理直气壮地一起问一问。 C、生齐读。 中国的土地，却让外国人霸占着，同学们这就是—— D、生答中华不振。 （2）?????? 句子二：这一带果真……和耀武扬威的巡警。 A 、学生读句子，谈感受。 师：（接学生话）还有那些耀武扬威的巡警身为中国人，他们扬的又是谁的威？（生答洋人） 请你再来读读这段话，把你的感觉在朗读中表达出来。 B、生齐读句子这些洋人霸占着中国的土地，而这些巡警身为中国人却扬洋人的威，这就是—— 、生答中华不振。 （3）?????? 只见……得意洋洋地站在一旁。 A 、学生读句子，谈感受。读出自己的感受。 这是一副多么刺眼的画面，读出的感受。三、抓重点段研读课文。 （一）一读重点段。 师：让我们一起来关注这位妇女不幸的遭遇吧！请同学们自己读读这段话，想想哪些地方深深地震撼了你的心灵，读好了，把你的感受先跟你的同桌说一说。 1、?出示，生自由读。 2、? 谈感受。（你是怎么想的？你心里是什么滋味？）（生气，悲哀，愤怒……） （二）二读重点段。 师：同学们，亲眼目睹着这样的事情，假如当时你就在这人群中，你想对那妇女，对那洋人，对那巡警还有那些围观的中国人说些什么呢？ 1、指名学生想象说话。 师：你讲到老师心坎里去了，这次请你读好吗？（三）三读重点段。 师：身为中国人，亲眼目睹这样的事情，我们怎能不冲动，亲眼目睹这样的事情，我们又怎能不愤怒？但是，在当时的中国，这样的屈辱太多太多了。 1、教师演示并解说“火烧圆明园电影片段”再这部有这么一段话让老师深深地感动。 有一把火曾把耻辱烙在每一个中国人的脸上，同时在每一个中国人的心里烙上了深深的仇恨.这把火腾空燃烧的时候，一个拥有黄河和长江滚滚波涛的民族，一个拥有亿万双有力的手和亿万双泪汪汪的眼睛的民族，却只能握着空拳,眼睁睁看着这座万园之园化为一片灰烬……同学们，我们中华民族所受的屈辱仅此而已吗？教师例举其他历史材料！（八国联军、二十一条约、华人与狗） ? ? 4、? 面对如此之多的屈辱，如此之多的灾难（板书：……），我们不禁要问，这是为什么呢？（板书：？）学生谈感受。 5、? 这所有的一切屈辱都是因为——中华不振（板书：！） 师：是啊，太多的耻辱了！中华不振啊！在那个国家和民族都蒙羞受辱时代，在那个国家和民族都危急的紧要关头，谁又能怎么样呢？更何况在周恩来面前的只是一个普通的中国妇女呢？同学们，让我们永远铭记课文中那让人悲哀而又让人愤怒的一幕吧！ 4、学生配乐朗读全段。 四、回读课题，体会中心。 师：从租界回来以后，周恩来常常一个人独自地在那里沉思，他的心被这些事深深地刺痛了 ，他在想些什么呢？ 1、? 学生想象写作。2、? 检查反馈。 3、? 难道我们还要让这些悲剧再重演吗？（） ?? 难道我们还要让中华母亲再忍受屈辱吗？（） ?? 难道我们还要我们还要眼看着这些屈辱再沉默下去吗？（） 师：当巍校长问同学们为什么而读书时，周恩来站了起来胸有成竹地回答道——齐读读课题，周恩来清晰而坚定地回答——齐读课题。请你们一齐铿锵有力回答——齐读读课题 《为中华之崛起而读书》第二课时教学设计 知识与能力：了解少年周恩来立志的原因，学生能抓重点词句、发挥想象，揣摩人物内心世界，深入体会文章内容。 过程与方法：学生通过展开想象、对比句子、情感渲染等方式理解课文内容，并通过多种形式的读帮助学生深入体会人物思想感情。 情感态度和价值观：感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣民族振兴而刻苦学习的远大理想。 【教学重点和难点】 重点：阅读体会人物思想感情，感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向。 难点：了解当时社会背景，深入体会少年