搭石公开课教学设计.docVIP

教 学 设 计 执教者 张林山 执教时间 一年 执教科目 语文 执教年级 四年级 教学内容 搭 石 教学目标 1 .有感情地朗读课文，并在读中感悟乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。2 .学习作者善于观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。 教学重难点 1．让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的场景中，体会到心灵之美。2．学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美的能力。 教学准备 课堂练习本，ppt 课 时 第二课时 教 学 过 程 　一、谈话引入 1.通过上节课的学习谁能说说什么是搭石？ 2.这一排排搭石既平凡又普通，然而作者每每忆起家乡，觉得最美的还是家乡的搭石。他说这些不起眼的搭石构成了家乡的一道风景。（齐读） 二、品词赏句，体会情感 （一）、课文中有很多地方让我们感受到这道风景的美，让我们跟着刘璋爷爷一起去走走搭石，感受那美丽的风景吧！请同学们打开课本默读2-4自然段，边读边想象画面，文中描写的那些场景让你感受到了美，划下有关的语句。（生静静地默读、圈划，2分钟左右） （二）、指名学生发言，说说自己找到的美。 交流句1 每当上工，下工，一行人走搭石的时候，动作时那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。1.师课件出示语段，指导读准“行”字。（“行”变红）这是一个多音字，读什么？师：对，这些在搭石上行走着的人叫——而体育课上,体育老师常叫我们排成很整齐的一队，叫作排成一—2.这句话还有哪个词语让你感受到美？抓住“协调有序”、“清波漾漾”、“人影绰绰”等词品读。 1）怎样的动作才是协调有序的呢？ 2）指导朗读，读中悟词意 小组合作读 多么清脆，踏踏的声音真像一个个快乐的音符。让我们继续走在搭石上，这边两组走前面，这边两组走后面。　　师：没有人踩脚，没有人跌入水中，其实又没有人指挥，却配合得那么默契，那么有序，这样的动作就叫做——生：协调有序 3）“人影绰绰”的“绰”是什么意思？　　生：我认为是“姿态柔美”的意思。4）不错，那么读着“清波漾漾 人影绰绰”你脑海里浮现出怎样的画面？请闭上眼想一想。 指名说，读相结合师：听你这么一描述，我感受到水光、人影两相和的美！像画一样，我们一起读读。　　 师：真美！这既像是一幅美丽的画，又像是一首清丽的小诗，你看——（点击变成诗的语段，音乐起） 　　 （全班同学推荐一生读，生读，台下热烈的掌声）　　师：同学们，刘章爷爷在大山里工作了13年，每年都有200多天走在搭石上，他常常看到这样的情景，读——　　（男生齐读）　　师：刘章爷爷在搭石上一遍遍走，一遍遍数，他怎能忘记这样的情景，读（诗变回文中的语段）——　　（女生再次融情朗读） 师：是呀，这一行人在搭石上走出了音乐美、画面美，这的确是家乡的（指板书）——　　生：一道风景 交流句2： 上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现那块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。 1.这句话哪里最感动你？在这些词中，你体会到了什么？比赛读一读。 （师相机点红无论、只要、一定、直到） 2.读得确实不错，透过句子，我仿佛看见了在瑟瑟的秋风中，一位急着赶路的老人，发现搭石不稳，放下包裹，俯身摆搭石的情景。多么善良，多么可亲的老人啊！这不也是家乡的一道风景吗？ 交流句3： 如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。　　1.这样的举动让你感受到什么？这种事情是不是经常发生？你从哪里读懂？ （师相机点红同时、总会、让、才） 2.在这平常举动中还体现出互相谦让同样感动着你我，这也是 教 学 过 程 　家乡的一道风景！ 交流句4 假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。 1.这个句子读一遍是不够的。你们再读读，读着读着，那个词语打动了你？ 　生1：“理所当然”打动了我。　生2：我觉得“伏”字打动了我。 2.“伏”是什么意思？　　生：深深地弯下腰 3.师：透过这“伏”、和“理所当然”，你还有什么想说的吗？ 三、回归全文，提升情感 师小结：家乡的这道风景感动了我，也感动了你，同时也深深地感动了作者，难怪作者会发出这样的赞美，（出示第五自然段，生齐读）。 师：作者仅仅是在赞美搭石吗？ 师：正如同学们体会的那样，这一排排的搭石静静地躺在溪水中，任人踩踏却无怨无悔，默默