学校发展视野下的中学教科研——以李庾南的教科研实践和Q中学的发展为例.pdfVIP

一、前言 I●‘—_‘一 一、刖吾 (一)问题的提出 随着科研重心的下移和一线教育的需要，教科研慢慢揭开了它神秘的面纱， 科研不再是专家、学者的特权，科研走向了教育界的群众中来，随着第八次课程 改革深入的开展和素质教育的深入推进，将一线教育工作者的科研推向了一个新 的高潮，面对科研，理论宣传和研究不胜枚举，层出不穷，面对科研，一线教育 工作者蠢蠢欲动、跃跃欲试，在政策的鼓励下，在专家的引导下，在自身的诉求 下，宏观上来看，一线教育科研搞的红红火火，一线教师身上的责任也日渐叠加。 在这么一种繁荣的景象下，从研究者的立场来讲，我们不仅要走近科研，更要走 进一线教科研，来深层解读一线教科研的实况，来思考与这一现象有关的人、事、 物，来详细解读一线的实况，总结一线教科研所取得的成绩并给予肯定，更要研 究存在的问题，分析问题，寻找对策。学校教科研的概况如何，科研梯队建设如 何，教科研给学校带来了什么，给教师带来的压力、动力、成长到底是怎么样的， 科研中的教学又将呈现怎样的景象，学生是否得到了实惠，等等一系列问题，这 些问题都是我们不得不深度了解的，同时，本人作为一线教育工作者，’我们有责 任、有义务、也有条件来进行这方面的研究，这对学校的发展和提升有着重大意 义。本研究便是在学习理论的基础上以研究者、当事者的双重身份走进中学教科 研，为一线教科研的纵深研究和发展贡献微薄之力。 在社会进步和教育改革的日趋深化的大形势下，对于教科研的重视程度越来 越深，由上级指派、硬性规定的状态走到了今天的教科研大众化状态，教师的未 来和未来的教师，都与教科研紧密相连，这是教师的一种必备素质，也是教师的 一种职业状态，教科研的“草根化1(刘威敏，2005)会带来学校文化、教育文 化的改变。对于教科研的认识逐步加深，对于教科研的研究更是层出不穷，对教 科研的宏观、中观、微观各层面的研究都有涉猎，各个方向研究的深度不同，对 于教科研研究的视角自然不一，但是从学校发展的视角对教科研进行的研究有待 进一步深化、系统，因为，在不久的将来，教科研会成为学校里的一种文化，对 于学校的发展尤其重要。在国际上，20世纪70年代以来的“学校重建“有效 学校”和“学校改进的趋势下2，我国也在加深对这一问题的研究，在党的“十 七大”报告中，胡锦涛同志进一步从“优先发展教育，建设人力资源强国的高 度强调“办好人民满意的教育3，以东北师大马云鹏教授为首的“优质学校的 1。草根化”，研究，是一种自下而上的研究，是一种本着。以教师为本”，。以教师的问题为主”，。以学生 的发展为核心”的研究。 2林森，李朝辉．发达国家和地区优质学校发展的经验与启示[J]．东北师大学报(哲学社会科学版)，2004．3． 3和学新．“人民满意的教育”的评估指标研究[J】．教育科学研究，2009．1． 1 一、前言 理论与实践课题组也做了有益的探讨和尝试1，这些充分说明学校品质的提升 已经提上了日程。这样一个大的时代背景下，教科研与学校的发展有着紧密的联 系，二者的关系到底是怎样的，二者怎样结合才是有益的，实践中真实情况又是 怎样的，对个案进行深刻的研究，有利于对这一重要研究课题的深化。 从学校发展视角来研究中学教科研，是适应时代的呼唤，适应教育改革的深 化，是学校发展、教师发展、培养优秀人才的需要。 1追求优质教育资源的需要 中国由于入口众多，对教育资源的要求自然也较大，随着我国教育资源不断 扩充，我国的义务教育已经能够提供充足的资源，免费的义务教育也是开展的如 火如荼；高中普及化的目标已经提出，国家在为实现这一目标而努力着；99年 以来的扩招也实现了高等教育大众化的目标。教育资源的扩充我们有目共睹。但 是，对于另外一个方面，我们也深有体会，那就是教育资源的层次差距较大，人 们对优质教育资源的追求提上了日程，屡禁不止的择校热、应试教育转向素质教 育步履维艰等现象都说明了这一问题，所以，每个学校有责任、有义务来提升自 身，通过自己的力量来研究解决自身问题，实现优质的追求。 2社会变革、教育改革的需要 社会的变革，每个人都能深刻地感知到，尤其我国转变为市场经济以来，对 人才的要求越来越高，对人才的综合素质要求较高，当下，学历不再等于