信息技术物理教学(1、2).ppt

信息技术与物理教学 李太华，博士，副教授 catalyst@swu.edu.cn 西南大学科学教育研究中心 大 纲 信息技术的教学价值 信息技术的特质 信息技术的价值 物理教学对信息技术的需求 物理教学的特质 物理教学的需求 信息技术应用于物理教学的探索 理论探索 实践探索 信息技术的教学价值 信息技术的特质 媒体属性 传播功能 信息技术的教学价值 信息技术的特质 媒体属性 多媒体表征 多载体程现 信息技术的教学价值 信息技术的特质 媒体属性 多媒体表征 清晰 信息技术的教学价值 信息技术的特质 媒体属性 多媒体表征 动态 信息技术的教学价值 信息技术的特质 媒体属性 多媒体表征 互动 信息技术的教学价值 信息技术的特质 媒体属性 多载体程现 信息技术的教学价值 信息技术的特质 传播功能 信息中心 信息通道 信息技术的教学价值 信息技术的特质 传播功能 信息中心 数据库 知识库 信息技术的教学价值 信息技术的特质 传播功能 信息通道 检索通道 交流通道 社会网络 信息技术的教学价值 信息技术的价值 教学资源 教学工具 教学方式 物理教学对信息技术的需求 物理教学的特质 学科特质 结构、作用、规律 实验手段、思维方法 数学建模、科学实践 教师特质 物理学史 物理学知识结构 科学实践的意识、习惯、能力 洞悉学生的行为、认知现状及发展规律 学生特质 物质世界的好奇与探究欲望 物质世界的感知与朴素认识 缺乏科学实践的方法与能力 认知能力尚需发展 物理教学对信息技术的需求 物理教学的需求 学科特质 物质结构、作用、规律 实验手段、思维方法 数学建模、科学实践 教师特质 物理学史 物理学知识结构 科学实践的意识、习惯、能力 洞悉学生的行为、认知现状及发展规律 学生特质 物质世界的好奇与探究欲望 物质世界的感知与朴素认识 缺乏科学实践的方法与能力 认知能力尚需发展 信息技术应用于物理教学的探索 理论探索 多媒体课程资源的“附加价值”及其使用标准 （调查研究） 实践探索 基于计算机模拟的科学探究 （实验研究） 信息技术应用于物理教学的探索 理论探索 多媒体资源的“附加价值”及其使用标准* 多媒体课程资源的类型 多媒体课程资源的“附加价值” 多媒体课程资源的“教学警示” 多媒体课程资源的“使用标准” 信息技术应用于物理教学的探索 理论探索 多媒体资源的“附加价值”及其使用标准 多媒体课程资源的类型 演示型 分析型 模拟型 信息技术应用于物理教学的探索 理论探索 多媒体资源的“附加价值”及其使用标准 多媒体课程资源的“附加价值” 信息技术应用于物理教学的探索 理论探索 多媒体资源的“附加价值”及其使用标准 多媒体课程资源的“教学警示” 信息技术应用于物理教学的探索 理论探索 多媒体资源的“附加价值”及其使用标准 多媒体课程资源的“使用标准” 信息技术与物理教学 李太华，博士，副教授 catalyst@swu.edu.cn 西南大学科学教育研究中心 信息技术应用于物理教学的探索 实践探索 基于计算机模拟的科学探究 信息技术与物理教学—探索 计算机模拟应用于科学发现学习的模式探索 计算机模拟 科学发现学习 基于计算机模拟的科学发现学习 实验研究 计算机模拟应用于科学发现学习的模式探索 计算机模拟 计算机模拟应用于科学发现学习的模式探索 科学发现学习 基本活动 ①问题表征与假设形成 ②实验探索 ③自我监控与反思概括 活动结构 计算机模拟应用于科学发现学习的模式探索 基于计算机模拟的科学发现学习 功能定位 应用模式 计算机模拟应用于科学发现学习的模式探索 基于计算机模拟的科学发现学习 功能定位 计算机模拟应用于科学发现学习的模式探索 基于计算机模拟的科学发现学习 应用模式 计算机模拟应用于科学发现学习的模式探索 实验研究 基本模式 整合模式//参考 计算机模拟应用于科学发现学习的模式探索——实验研究 基本模式 课件 计算机模拟应用于科学发现学习的模式探索——实验研究 基本模式 被试选择 选取芜湖市29中作为实验学校 在全校抽取了两个水平相当的班，一个作为实验班，一个为控制班 实验前对两个班的期中物理成绩进行独立样本T-检验，结果表明两个班的物理基础（t=1.328，P=.190.05）无显著差异。 计算机模拟应用于科学发现学习的模式探索——实验研究 基本模式 实验设计 本实验为单因素两水平设计 因素为科学发现学习模式 两个水平：计算机模拟应用于科学发现学习的基本模式（以下简称模拟情境模式）、基于真实探索情境的科学发现学习模式（以下简称真实情境模式）。 因变量为学生的原理性知识、直觉性理解、灵活应用成绩。 计算机模拟应用于科学发现学习的模式探索——实验研究 基本模式 实验过程 实验班和控制班由陈凯老师（男，29岁，本