信息技术学科融合实践发展.ppt

信息技术与学科融合实践发展的趋势 李玉顺 lyshun@ 北京师范大学 教育技术学院 2014-4-14 提 纲 信息技术与学科整合的基本现状 信息技术发展趋势及其对教育影响 平板电脑教学课例特征分析与启示 放眼教育发展看新技术当下的实践 提 纲 《技术时代重新思考教育》【美】阿兰·柯林斯 Allan Collins 著 ——从教育发展历史的视角，看技术改变教育的走向 微课、可汗学院、颠倒课堂——基础教育信息化前瞻性实践活动 MOOCs大规模网络在线课程 ——“高校革命” 《地平线报告》 ——全球教育信息化的方向标 学习环境的建构——一浪高过一浪 13年的互联网在线学习服务投资——“热” MIT OCW MIT OCW 2001~2011年课程开放情况统计 iTunes U 苹果公司推出的免费观看网络公开课的平台 iTunes U MOOCs 三大课程提供商：Coursera、Udacity、edX 可汗学院 翻转课堂 The Flipped Classroom Model 提 纲 信息技术与学科整合的基本现状 信息技术发展趋势及其对教育影响 平板电脑教学课例特征分析与启示 放眼教育发展看新技术当下的实践 技术环境的深刻变化 云计算 IaaS，PaaS，SaaS；核心是服务化 移动计算 智能终端、平板电脑 物联网、可穿戴计算 智慧城市（智慧交通、智慧教育） 社会计算，“计算模式”的重大变化—人机协同 博客、微博、微信；QQ 富媒体、虚拟现实、严肃游戏 数字教材(人教社、外研社、北京、上海、广东) 人类社会记录媒体的变化 技术媒介支持的人类协作，人机协同的计算方式 提 纲 课例1：小学数学《火车咔咔咔》 课例2：小学品社《神奇的极地》 课例3：初中生物《种子萌发》 课例分析：黄土高原 【学科】 地理 【年级】 八年级 【概述】 学习黄土高原的成因，并分析黄土高原严重水土流失的原因。 教学特色 教学方法 通过自主学习、合作探究，让学生综合运用地理知识来解决问题。 教学手段 iPad应用：富媒体电子教材 教学设计流程 课例分析 全部课例基本信息 全部课例数量：92个 全部课例基本信息 全部课例共92个 选取课例的基本信息 课例选取依据： 1.信息完整（视频+教学设计）；2.兼顾地区、学校、学段、学科 选取课例数量：40个 选取课例基本信息 选取课例数量：40个 教学目标：注重培养高阶认知目标 布鲁姆教育目标 教学活动分析 教和学的时间及学生各类学习活动的时间比例 教和学的时间：极值和特殊值 最大值：80% 最小值：7.14% 平均值：43.16% 30%：8节课（20%） 学生使用平板电脑的时间 最大值：91.43% 最小值：18.11% 平均值：42.27% 30%~50%之间：24节课（60%） 教师使用传统教具和电子教具的时间比 传统教具：黑板、实物等 电子教具：电子白板、投影、平板电脑等 聚焦观察 课例1：小学科学《月相的变化》 课例2：高中物理《运动的描述》 课例3：初中跨学科《音乐中的数学》 技术应用 技术应用 教学模式（成都七中） 教学模式（陈经纶中学） 应用课例的有效性评价 从平板电脑教学应用呈现的案例来看，资源性的应用开始让位于“活动性”的设计，学科性的教学软件工具呈现出强大的生命力，信息技术支持的主课堂、服务主课程的实践开始成为“现实”； 从整体来看，课例表现出了课堂教学中师生主体性的变化，学生的时间占较大比例； 平板电脑教学应用中，技术应用的形态呈现出多元化特征，先前“知识传授式”的方式已让位于强互动特征的教学方式，自主、协作、探究性的教学活动越来越有效开展； 应用课例的有效性评价 从教学目标的达成诉求来看，开始从知识传递向知识建构、从低级认知技能向学生的高级认知技能方向发展； 在数字教材、互动式教学课件的支持下，支持学生自主学习、差异化发展、个性化学习等方面的特征愈发明显，发展学生终身化学习习惯及能力正日益走向教育教学的常态化实践。 提 纲 信息技术与学科整合的基本现状 信息技术发展趋势及其对教育影响 平板电脑教学课例特征分析与启示 放眼教育发展看新技术当下的实践 如何回答：应用与评价？ 理论思考 教育目标分类学 教育目标分类学 教育目标研究越来越全面、深刻，对教学具有清晰地指导意义 布卢姆教育目标分类学 认知维度与知识维度 为教师提供一个组织框架来提高目标含义的准确性 学习质量评价SOLO分类理论 借鉴皮亚杰的认知水平发展具有阶段性思想，将它迁移到具体的学习任务中，体现现代心理学研究结果，具有严格的理论形态 学习行为水平不仅因学习内容本身或者认知操作的复杂程度而变，还因学习者对相关内容的熟悉程度而变 。 马扎诺教育目标分类学 是以人的学习行为模式为基础的，提出了一个关于人类思维的模型或理论 评价