八年级语文下册 第20课 窗导学案 苏教版.docVIP

20.窗 1.学习文章使用的对比手法在人物描写中所起的作用。 2.体会本文精巧的构思,品味精炼、含蓄的语言。 3.分析文中的人物形象,品味人性的美与丑。 ●重点:分析人物形象,展开想象,拓展思维空间。 1.下面是某同学制作的知识卡片,请你帮着补充完整。 　　小说是以　塑造人物形象　为中心,通过完整的故事情节和具体环境来反映社会生活的一种文学体裁。小说的三要素是　人物、情节、环境　;其中的核心是人物。小说的情节可以分为　开端、发展、高潮、结局　这四个部分,有的小说在开端之前有序幕,结局之后有尾声。对于小说的分类,最为常见的是按照篇幅来划分,可以分为长篇小说、中篇小说、短篇小说、小小说。本文就是一篇　小小说　。作者泰格特,　澳大利亚　(国籍)作家。? 2.给加点字注音。 俯瞰( kàn )　　　一泓( hóng)　　　心弦( xián )　　　斑斓(lán ) 玫瑰(guī)　　 栩栩如生(xǔ)　　 气喘吁吁(xū )　　 争相斗妍(yán) *拓展:辨析下列形近字并注音组词。 3.结合课文,理解下列词语的意思。 俯瞰:俯视。瞰:从高处往下看。? 斑斓:灿烂多彩。? 争相斗妍:竞相开放,比谁美丽。 　? 扣人心弦:形容诗文等有感染力,使人心情激动。? 栩栩如生:形容活泼生动的样子。? 纹丝不动:一点儿也不动。 　? 4.自读课文,根据下面图示填空。 　　问题一:走进文本,感知小说情节。选择你喜爱的方式来朗读课文(默读、放声读、与同学齐读等),用简洁的语言概括故事情节并复述这个故事。(提示:抓住主要情节复述。) 示例:开端——病重静养;发展——谈天绘景;高潮——电铃事件;结局——只见秃墙。 　　在一间只能容下两张病床的只有一扇窗户的病房内,有两个只能静养的重病病人,每天依靠着闲聊和靠窗病人描述窗外景色打发时间。不靠窗的病人对靠窗病人占据窗口起了嫉妒之心,于是,在靠窗病人生命垂危之际,他没有伸出援助之手,致使靠窗病人得不到及时救治而死,最终挪到窗口的他看到的是一堵光秃秃的墙。 　　问题二:人物扫描,点击人物心灵。 1.靠窗病人描述的窗外景色有怎样的特点?从中你能看出他的什么精神品质? 示例:靠窗的病人描述了窗外五彩斑斓、情趣无限的景象。从中可以看出他渴望生命,对生活有着满腔的热爱,他是坚强的、乐观的。同时,在他心目中,病友的生命同样重要,他要尽自己所能激发病友的生之欲望,点燃同伴奄奄一息的生命之火,所以他更是善良的、无私的、高尚的。 2.对占据窗口的病人,不靠窗的病人有什么想法?从中你看出他是怎样的一个人? 示例:从“他凭什么要占据窗口那张床位呢?”等心理描写中可以看出不靠窗的病人是一个自私自利、得寸进尺、贪得无厌、卑劣冷酷的人。他本也有善良的本性,但私欲的膨胀使他变得自私、卑劣,冷酷无情到令人发指的地步。人性被这嫉妒心淹没了,灵魂被自私的心理扭曲了。 3.同样的窗口,为什么昔日的病友能看到美丽的风景,而他看到的只是光秃秃的一堵墙? 示例:靠窗的那位病人无私高尚博爱,他的心灵之窗是打开的。他的心目中有美丽的风景。冷漠的心中不会有春天,所以也看不到春天。这种人的心灵之窗是紧紧地关闭着的,他的心目中横着一堵墙,所以他无法看到那美丽的风景,而只能看到那光秃秃的一堵墙。 　　问题三:主题剖析,学习构思之妙。 1.文题为“窗”有何含义?“窗”在文中有何作用? 标题的含义:既是指病房的窗户,也是指心灵之窗。 作用:文题为“窗”,文眼同样是“窗”,本文的故事情节围绕“窗”来展开。一扇窗户照出了两个灵魂,表现出两种截然相反的处世态度,揭示了人性的美与丑。 2.同伴的尸体被抬出去之后,本来不靠窗口的病人似乎可以如愿以偿,但“他看到的只是光秃秃的一堵墙”。这样的结尾确实含蓄隽永,耐人寻味,请作简要分析。 示例:这样的结尾戛然而止,此时无声胜有声。讽刺了自私的人心胸狭窄,突出了文章主题。而且给读者留下更丰富的想象空间,收到了言有尽而意无穷的效果。 *拓展:发挥想象,他当时看到这堵“光秃秃的墙”后的心理活动。 示例:他自责、惭愧。心想:“原来靠窗病人是用这种方式来安慰我、鼓励我、而我却……我真是该死啊!”他十分懊悔,暗骂靠窗病人:“这个大骗子!根本就没有什么美景。原来,他每天都在说谎,他是在安慰我啊!” 　　问题四:精读文本,感悟写法。本文是如何运用对比手法对人物进行描写的? 示例:窗外虽然只有一堵光秃秃的墙,在靠窗的病人讲来却是那么富有生活情趣,那么娓娓动听。可享受这美景的病人产生的想法不是发自内心的感激,而是“挨着窗口的为什么不该是我呢?”这种自私者的嫉妒,进而发展为怨愤。 两个灵魂,一个那么崇高,一个却如此卑下。 　　*问题五:在这一次心灵的选择中,不靠窗的病人显然选择了自私,他的人生也变得灰暗。你从本文中得到了哪些启示? 示例: