广东省韶关市仁化县第一中学七年级数学下册 8.4 三元一次方程组的解法教案2 （新版）新人教版.docVIP

8.4 三元一次方程组的解法 教学目标 1、使学生熟练地掌握用消元法解简单的三元一次方程组的一般方法； 2、通过对问题的一题多解，培养学生观察、分析问题及灵活地解题的能力； 3、进一步理解消元法解方程组时体现的化归意识 重点和难点 重点：灵活地用代入法或加减法解三元一次方程组 难点：正确地选择消元的方法 教学过程 一、问题引入，复习旧知 不解方程组，指出下列方程组中先消去哪个未知数，使得求解方程组较为简便? 结合学生的回答情况，教师指出，第1题由②×2+③×7，消去z，得到方程④，由④与①组成关于x、y的二元一次方程组；第2题由①—②消去y，得方程④，④与③组成关于x、z的二元一次方程组，或由①—③消去x，得方程④，④与②组成关于y、z的二元一次方程组，或由②—③消z，得方程④，④与①组成关于x，y的二元一次方程组 教师进一步追问：对上述方程组是否还有简便方法求解呢? 先由学生思考回答，然后教师补充小结：通过观察方程组的构成特点，发现第1题方程①、③中x与y的系数对应相等，因此可由③—①消去x与y项，求出z值，再将z值代入②得方程④，④与①组成关于x，y的二元一次方程组第2题由①+②+③，得 x+y+z＝30， ④ 再由④—①，④—②，④—③分别求出x，y，z 二、问题启发，探究新知 例2、在等式中，当时，；当时，；当时，。求的值。 分析：把看作三个未知数，分别把已知的值代入原等式，就可以得到一个三元一次方程组。 解略 例3、 解方程组 分析：题目中的y：x＝3：2，即，也就是y＝x 解法一：由②得，x＝y， 由③，得z＝y， 将④，⑤分别代入①，得 所以 y＝45 把y＝45分别代入④、⑤，得 x＝30，y＝36 所以  本题也可作以下分析： y：x＝3：2，即x：y＝2：3＝10：15，而y：z＝5：4＝15：12，故有x：y：z＝10：15：12因此，可设x＝10k，y＝15k，z＝12k将它们一起代入①中求出k的值，从而求出x、y、z值 解法二：由②，得x：y＝2：3， 即 x：y＝10：15 由③，得y：x＝5：4， 即 y：x＝15：12， 所以 x：y：z＝10：15：12 设，x＝10k，y＝15k，z＝12k，代入①中得 10k+15k+12k＝111， 所以 k＝3 故 x＝30，y＝45，z＝36 所以  三、问题变换，深化理解 解下列方程组： (1) (2) 分析时，引导学生观察方程组中每一个方程的构成情况，并提出以下问题： （1）每个方程是否有缺项? （2）怎样通过消元，使“三元”转化为“二元”?用代入法解行吗? (由于方程组中每个方程中的每一未知数的系数绝值都不是1，因此将某一方程变形用代入法解较繁，用加减法解较好) （3）用加减法解消哪个未知数求解为简捷呢? (用加减法解，应选择消去系数绝对值的最小公倍数的最小的未知数) 四、问题反馈，认知升华 1、在师生共同回顾本节课所学内容的基础上，教师指出，一般地，用消元法解三元一次方程组，要先观察方程组中未知数的系数情况，然后再决定是用代入法还是用加减法来解。 2、对于方程组中方程间系数成比例，或具有一定联系的特殊情况，可采取观察、分析，巧解的程序来求解。 五、问题集萃，当堂达标（课堂5－8分钟检测） 1、解方程组若要使运算简便，消元的方法应选取( ) (A)先消去x； (B)先消去y； (C)先消去z； (D)以上说法都不对 2、方程组的解是( ). (A)(B)(C) (D) 3、方程组可变形为一般的三元一次方程组______________，消去得二元一次方程组___________________. 六、布置作业 教材106页习题练习1（2），8.4第2（1）、4题. 1 ① ② ③ ① ② ③ ① ② ③