福建省厦门市湖里实验中学七年级语文下册 1 从百草园到三味书屋教案 新人教版.docVIP

1 从百草园到三味书屋 [学生分析] 《从百草园到三味书屋》是一篇传统课文，作者生动、细致地描写了自己的童年生活。初一的学生大多是十三四岁，正处于由童年时期向青年时期的过渡的阶段，既有对童年生活的留念，又有对青年时期的憧憬，本文所描绘的无忧无虑的生活应该可以引起他们的共鸣。其次，经过了一学期的学习，学生对散文的一般规律，学习散文的一般方法都有所了解，这篇文章在内容上不存在很大难度，可由学生自学为主，教师加以适当的点拨，重点应放在引导学生对文章主题的理解上，同时培养他们全面、辨证地看待问题。 [教学建议] 这是开学的第一篇课文，应该用一种轻松愉悦的心情来教授和学习这篇文章，教师可以与学生共同交流自己的童年经历，以引起共鸣。培养热爱大自然，追求新鲜知识的童心。在对课文主体的理解上鼓励学生个性化的阅读，不宜做统一规定。这篇文章是传统课文，教学上应以形式精粹、含蕴丰富的问题带到对全文的阅读品析，以期达到删繁就简的艺术效果。文中简洁质朴而包含感情的语言，可引导学生揣摩体会后识记并学会用其中的典型例子，对学习语言定大有裨益。 鲁迅先生的散文，文笔朴实优美，且形象感强，往往寥寥数笔，便使各物的形影声色如活了一般，表现出极为出色的绘影图形的描写能力。揣摩和理解文章精彩的语言。在教学本课时，若能激发学生借助想象和个人体验参悟文字，还原形象，效果一定不错。学习两相比照的文章结构。体会记叙的感情色彩。 [教学设计] 第一课时 一、导入 方法1 （1）学生复习有关鲁迅的文学常识。 （2）介绍《朝花夕拾》：原名《旧事重提》，散文集，是在鲁迅生活中最辗转流徙，心情最苦闷的时候，为了“在纷扰中寻出一点闲静来”，借旧时的美好事物，来排遣目前的苦闷，寻一点“闲静”，寄一些安慰而写的，可以说《朝花夕拾》是作者少年时代的一曲恋歌。 （3）解题 百草园：绍兴城内鲁迅房屋后面的园子。三味书屋：鲁迅12-17岁读书的私塾。 注：此种方法是为了一般以旧带新，给学生一种似曾相识的熟悉感。 方法2 学生回忆自己童年时最难忘的事情，活跃气氛，创设情景。（教师可以参与讨论 ） 二、教学过程 （一）整体感知：学生默读课文，思考文章记叙了那些事情？（输理文章层次） 1-8：在百草园的生活 9过渡 告别百草园， 10-24：在三味书屋的生活 （二）重点研读 主问题：作者在百草园体会到的乐趣和在三味书屋体会到的乐趣相同吗？ 学生思考、讨论不必强求答案。（为课堂的进行做铺垫） 1.学生默读（1-8段），用一个词概括百草园在“我”心中的地位？ （“乐园”） 2.思考“似乎确凿只有一些野草”与“乐园”是否矛盾？ （不矛盾 似乎确凿——大人的眼光， 乐园——小孩的眼光） 3.学生齐读第2段。思考:作者是如何描写百草园的景物的？ (1)作者描写了百草园的哪些景物？ 菜畦 石井栏 皂荚 桑椹 鸣蝉 黄蜂 叫天子…… (2)作者的描写是以什么为序？ 不必说……也不必说 整体 植物→动物 (静→动) 由低→高 高→低 单是(突出强调) 局部 动物→植物 (动→静) (3)作者在百草园中是如何玩耍的呢？ 如何描写与他玩耍的事物呢？ 看（视） 碧绿的菜畦 紫红的桑椹（色） 光滑的石井栏 高大的皂荚树 肥胖的黄蜂 轻捷的叫天子直窜云霄（形） 听 细蛉低唱 蟋蟀弹琴 （声） 挖（触） 遇见蜈蚣 按斑蝥 拔何首乌 臃肿 莲房一样的果实 （形） 摘覆盆子 小珊瑚攒成的小球（形） 又酸又甜 （味） (4)学生再次朗读，体会感情。 过渡，问：在百草园中除了以上游戏，还可以做什么？ （听长妈妈讲故事，冬天捉鸟） (5)请你用一个词概括“我”在百草园的生活。 （轻松、自由、无忧无虑） (6)“我”为什么离开了百草园，原因肯定吗？第9段体现了我怎样的心情？ 第二课时 （一）复习引入新课，检查相关知识落实情况。 （二）正课 1.学生朗读10-24段 2.教师简介三味书屋 3.学生找出对先生描写的词语 师问：先生是一个什么样的先生？ （学生自由发言）（和蔼 方正 质朴 博学） 师问： 你对先生印象最深的是什么？ （学生自由发言）（估计答案：和蔼 开始严厉 后来就可以） 不用戒尺 只瞪眼睛 有些迂腐 不愿回答“怪哉”的问题， 读书入神的神态、动作 师问： “我”对先生的态度是什么？恭敬。 4.师问：“我”在三味书屋中除了读书，还可以做什么？ （溜到花园去玩 偷着画画 读书的乐趣） 5.你觉得作者是喜欢百草园还是“三味书屋”？——引出本文中心 （通过对百草园和三味书屋的回忆，表现作者儿童时代对