江苏省无锡市滨湖中学七年级语文上册《端午日》教案 新人教版.docVIP

端午日 教学目标： 1、了解端午节的民俗风情。 2、学习场面描写的方法。 3、培养学生语言表达以及联想、想像的能力。 教学重、难点： 1、分析龙舟竞渡的精彩场面描写。 2、培养学生语言表达以及联想、想像的能力。 教法学法：讲授法、情境法、讨论法 教具运用：黑板、多媒体 课时安排：一课时 教学过程及步骤： 一、导入 1、同学们，知道我国三大传统节日是什么吗？（春节、端午、中秋）请同学们来看一下，这首诗是哪个传统节日的？（多媒体展示：屈原已死三千年，招魂野祭五月前。龙舟迅疾如流矢，万人喝彩青潭边。）（引入课题，板书：端午日） （学生简介端午日的来历和相关习俗） 是不是所有地方的端午日习俗都一样呢？我们今天就来看看沈从文笔下的湘西人民是怎样过端午日的？2、作者介绍 二、整体感知 1、朗读课文： 要求学生借助工具书，扫除文字障碍，并正确、流利的朗读课文。 2、完成练习：（出示投影） 根据拼音写汉字和给加点字注音。 蘸（zhàn）酒 峒（dòng） shù(戍)军 泅（qiú）水 擂（léi）鼓 jiǎng(桨)手 鹳（guàn） 呐（nà）喊 3、请学生思考文中写了湘西端午日的哪些民俗？请用简洁的语言概括。 （穿新衣、画王字、吃鱼吃肉、看划船、赶鸭子） 三、研读课文 1、引导学生阅读第一节。出示思考题，学生讨论并交流。 （1）齐读第一节，思考问题： A这一节主要写了几个场面？（分出层次） 讨论明确：（板书） 三个场面 第一：河边看划船 第二：河上赛龙船 第三：胜利者领赏 B哪个场面最吸引你？为什么？ 谈感受最深的场面 人山人海的场地写得好。 三个“莫不”的句子 　　莫不，即没有一个不的意思，是双重否定。强调端午日人人参与，无一缺漏，渲染当天热闹的气氛，为下文赛龙舟的热闹场面设置悬念。 ▲从文中找其它写人多的句子。 （2）侧重引导学生理解第二场面。 先请学生描述“赛龙船”场面，后思考并讨论下列问题：（投影出示） A这一层按什么顺序写的？ 讨论明确：逻辑中的总分。 B找出赛龙船时桨手、带头的、鼓手、锣手的外貌和动作，体会这些词语对表现赛龙船的场面有何作用？（结合探究·练习二） 讨论明确：写外貌的：头上缠裹着红布包头。 写动作的：持、划；拿、挥动、指挥；敲打、调理。 这些词语准确而生动地表现了他们的特征和赛船时的热烈气氛。 C文中写“梁红玉老鹳河水战时擂鼓”的联想，有何作用？如果你也在岸上看他们赛龙船，或者你就是龙船上的一员，你会有什么联想？有什么感受？（结合探究·练习一） 讨论明确：使人遐想鼓声冲天、士气高昂的种种景象，进一步渲染了龙船竞赛的激烈程度。 D文章使用了哪些手法描写赛龙舟的盛况？ 　正面描写：外貌描写—— “带头的坐在船头上，头上缠裹着红布包头” 　动作描写——“手上拿两支小令旗，左右挥动，指挥船只的进退” 　虚实结合：实写鼓手船手的协作，虚写即采用联想想象（小说故事上梁红玉老鹳河水战时擂鼓的种种情形）。 E从赛龙船这一事例中，你有何启示？（言之有理即可） 如：团结就是力量；要发扬合作争先的精神等。 （3）朗读这一层，并当堂熟读成诵。 2、略读第二节。 （1）追鸭子活动设置的目的是什么？（用原文回答） 为了与民同乐，增加这个节日的愉快起见。 （2）参与追鸭的人员有哪些？ 军民。 （3）追鸭的场面及人们的心情如何？ 喜庆气氛，热烈、欢腾。 （4）充分发挥想象，描绘追鸭的场面。 （5）体会第三部分的作用。 结构作用：总提两个竞赛，使文章很完整。 内容作用：表明端午日全民同乐的时间之久。 3、文章详略的安排 穿新衣　　画王字　　吃鱼肉（交代） 　　　　　　　　　　　　桨手　　　　持　　划 赛龙舟　　（详写）　　　带头的　　　拿　　挥动　　指挥（奋力争先　同心协力） 　　　　　　　　　　　　鼓手、锣手　敲打　调理 追鸭子　　（略写） 4、结合上文两个场面的学习，请学生谈谈如何进行场面描写。 文章是如何渲染当天热闹的气氛的？ 写全茶峒人到河边观看划船，三个“莫不”，侧面烘托出当时热闹的气氛。 讨论明确：条理要清楚；详略要得当；注意渲染气氛，正面描写和侧面描写相结合。 四、总路全文 1、主题思想 　　作者凭着对湘西端午民俗的细致观察，描写赛龙舟和追赶鸭子的欢快场面，展现了茶峒人同庆端午的淳朴民俗。 2、写作特色 （1）详略得当。 课文关于端午日民俗写的很多，如吃粽子等就没有提及。 两项竞赛作者详写龙舟竞渡，略写赶鸭竞赛。 （2）材料安排条理清晰。 全体总体上按时间顺序。 　先写上午11点钟左右吃过午饭出城，再写赛船过后看追赶鸭子，最后交代这两种竞赛“直到天晚方能完事”。 （3）注重渲染