英语课程改革背景下中学外语教师认知与行为及研究.pdf

摘要 早期教师研究的焦点主要集中在教师的教学行为上，忽略了教师认知过程 的研究。根据Borg（2003），随着认知心理学的兴起， 在语言教学领域，从二 十世纪九十年代起，大量关于教师认识的研究开始出现。很多学者做了大量的 关于教师认知的研究 （Schumann, 1987; Woods, 1996; Tusi, 2003)， 但是 在中国，很少有实证的，系统的特别是针对中学的教师认知研究。 当前我国外语教育正在经历着深刻的课程改革，课程改革的推行能否顺利 实践,关键在于教师，Clandinin Connelly (1992)指出，教师是课程改革的 实践者、决策者和改革者。教师在什么样程度上接受教学改革，又在什么样程 度上实践教学改革，教师认知起着十分重要的作用。因此，深入开展教师教学 认知问题的研究是课程改革中不可或缺的紧迫任务。 通过对 100 名南京市高中英语教师的问卷调查,完成了高中英语教师对新 课程改革的认知和课程改革的实行情况,并对其中六位教师进行了访谈和课堂 观察。为了探索中学语言教师对新课程改革的认知,教师认知对课堂教学实践 活动的影响,以及影响教师认知和行为的因素,本研究采用了量性和质性研究 相结合的方法。 结果显示：1）新课程改革后, 在某种程度上,教师的思想和行为确实发生 了变化,