北师大三年级上册第四单元教案.docVIP

内 容 去 游 乐 场：P30～P31 教 学 目 标 知 识 1．探索并掌握两、三位数乘一位数（进位）的计算方法，并能正确地进行计算。 情感教育 2．结合具体的情境，逐步培养学生提出问题、解决问题的能力。 重难 点 探索并掌握两、三位数（进位）的计算方法，并能正确地进行计算， 在具体情境中，能运用不同的方法解决生活中的简单问题。 方法 合作探究 课 前 准 备 幻灯、小黑板 师 生 活 动 过 程 一、情境导入 同学们，你们喜欢去公园吗？都喜欢玩什么？今天老师就和你们一起去公园玩，好吗？ 二、探索新知 1．提出数学问题。出示“去游乐场”图。 ⑴理解图意。 先引导学生独立认真观察情境图，提出自己感兴趣的数学问题。 ⑵教师提出：16人坐太空船需要多少钱？ 让学生思考：怎么列式？ 2．列出算式，探索算法。 ⑴学生列出算式：16×4 ⑵教师指导学生观察，问：怎么计算？ ⑶竖式计算。 ①让学生独立尝试列竖式计算。 ②在小组内交流自己是怎样用竖式计算的。 ③全班交流算法，引导学生认识和理解竖式计算过程。 根据板书教师再次强调书写格式；列竖式时 1 6 相同数位要对齐，“×”的书写位置要正确。 × 2 4 乘“16”个位上的6得24，向十位上进2， 6 4 在积的个位上写4。 4乘“16”十位上的1是4，加上进上来的2， 得6（即60），在积的十位上写6。 ④比较归纳。 将本题与上节课的例题（出示12×4的竖式计算过程）相比较，让学生思考：这两题的竖式计算过程有什么相同点及不同点，怎样处理进位的数。 最后引导学生归纳出两、三位数乘一位数（进位）的计算注意点；哪一位乘积满几十，就向前一位进几。 ⑤指导看书，深化认识。 让学生看课本第30页的例题，让学生正确认识竖式计算的书写格式，告诉学生进位的数可写小一些，记在横线上。 3．练习。(让学生做课本第30页“试一试”中的1、2题。) 三、巩固练习 指导学生做课本第31页“练一练”中的1、2、3、4题。 1.第1题。让学生独立计算后进行全班交流。 2.第2题。此题是要求学生应用所学的知识解决问题，同时渗透“一一对应”的数学思想，练习时，先让学生根据题意独立连线，在同桌交流的基础上进行全班交流。 3．第3题。 此题是用数学知识解决生活中的问题。练习时，学生根据题意独立解答，再进行全班交流。学生可能会有以下两种方法，教师都要给予肯定。 ⑴18×2＋18 ⑵18×（2＋1） 4．第4题。 先让学生独立解答后在小组内交流。全班交流时，教师引导学生认识以下两种方法： ⑴15×3＋45×8 　⑵400－45×8 15×3=45（元） =45＋360 =400－360 =405（元） =40（元） 因为405 〉400，所以买票钱不够。 因为40〈 45，所以买门票钱不够。 对于学生的各种方法，只要合理，教师应给予肯定和鼓励。 四、全课总结 说一说计算两、三位数乘一位数时要注意什么？ 内 容 乘 火 车：P32～33 教 学 目 标 知 识 1．探索并掌握两、三位数乘一位数（连续进位）的计算方法，并能正确地进行计算。 情感教育 2．结合具体的情境，逐步培养学生提出问题、解决问题的意识和能力。 重难 点 掌握两、三位数乘一位数（进位）的计算方法，并能正确地进行计算， 在具体情境中，能运用不同的方法解决生活中的简单问题。 方法 自主探究 课 前 准 备 课件 师 生 活 动 过 程 一、情境导入 放暑假了，老师组织同学们参加夏令营，今天他们就准备乘火车去北京了，我们也去为他们送行，好吗？ 二、探索新知 　　1．提出数学问题。 出示“乘火车”挂图。 ⑴理解图意。 先引导学生观察情境图，问：从图中你获得了哪些数学信息？想提什么数学问题？ 学生可能会提： 5节卧铺车厢可乘多少人？ 7节硬座车厢可乘多少人？ ③这列火车一共可乘多少人？…… 学生提的问题只要合理教师都给予肯定。 ⑵选择问题。 教师引导学生选择，问题①：5节卧铺车厢可乘多少人？ 　 2．列出算式，探索算法。 ⑴独立计算，小组内交流。 学生列出算式后，让学生独立计算，并