修改“自学——质疑——感悟——积累”语文课堂教学模式.docVIP

“自学——质疑——感悟——迁移”语文课堂教学模式 ——“自学-—辅导”教学模式在小学语文中的实践运用 侯金学 王海燕 王庆平 张继平 李美坪 官丽琼 关树红 马忠琼 常水英 李建邦 苏雪娟 王炳琼 梁云秀 陈丽萍 李 敏 洪 艳 【关键词】语文课堂 教学模式 【内容摘要】“自学——质疑——感悟——迁移”的“自学-—辅导”教学模式的变式，使学生的自学与教师的主导紧密联系，使阅读教学逐步深入、相互促进，渗透着“让学生成为学习的主人”这一主旨。模式的理论基点；模式的理论依据；模式功能目标；模式的特点；模式操作基本流程（自主学习——主动质疑——互动感悟——知识迁移）和策略；掌握和运用本模式的建议 自学辅导法是中国二十世纪六十年代初期由中国科学院心理研究所卢仲衡教授主持研究的一个课题成果。三十多年来，参加实验和应用自学辅导法的单位遍及30多个省（自治区、直辖市）。在吸收程序教学和传统教学优点的基础上，克服两种教学法的缺点，充分调动师生双方的积极性，学生根据学习目标自学教材自学教学内容，教师予以点拔释题的语文课堂教学方法。从字面意思上看，该教学法首先是学生自学，然后是教师的辅导，充分体现了在教学过程中两个主体的作用。 课堂教学过程是一种特殊的认知过程。学生既是教学的对象、客体，同时又是自身学习、发展的主体；教师虽是教育者，在教学活动中起主导作用，但教师的教