2015年高二语文教案 第7课《陈情表》（新人教版必修5）.docVIP

人教必修5第7课《陈情表》教学资料 【教学目标】 1、知识目标：积累重点文言词句。 2、能力目标：学习和运用作者陈情的构思艺术以及骈散结合的语言艺术。 3、情感目标：体会作者感人至深的亲情，正确评价作者的忠孝思想。 【重点和难点】 掌握重点文言实词，弄清陈情的层次和“辞不就职”的原因是重点。对李密忠孝的理解是难点。 【教学方法】 ???1、诵读法。在诵读中理解文意文情，熟读成诵。 ???2、探究法。理清结构，把握文旨 【教学课时】?2课时 第一课时 【教学步骤】 一、引用导入 苏轼说：“读《出师表》不下泪者必不忠，读《陈情表》不下泪者必不孝，读《祭十二郎文》不下泪者必不友。”千百年来,人们常以“忠则《出师》,孝则《陈情》”相提并论,可见李密的《陈情表》具有相当强烈的感人力量。李密的《陈情表》最终把晋武帝感动了，皇帝不但准奏，而且“赐奴婢二人，使郡县供祖母奉膳”。今天，就让我们一起来领略一下这篇千古奇文的魅力。 二、初读感知 1、初读:教师示范朗读，学生边听边结合课文注释初步理解文句，并从整体上感受本文的感情基调。朗读后让学生自由发言，谈初读感受。（考查学情，调整教学对策） 学生读后或听后感略。 讨论各段感情基调小结如下（确保读出感情）: 【板书】第一段：凄苦，悲凉；?第二段：感激，恳切；?第三段：真挚，诚恳；?第四段：忠诚，恳切，期待。 2、 板书强调重点读音。（确保读准字音） 险衅（xìn）?????????闵（mǐn）凶????????门衰祚（zuò）薄 期（jī）功强（qiǎng）近之亲???????????????应（yìng）门 ????茕茕（qióng）孑（jié）立??????????????????床蓐（rù） ????猥（wěi）以微贱???????陨（yǔn）首????????逋（bū）慢????伏渥（wò） ????刘病日笃（dǔ）????????犹蒙矜（jīn）育?????拔擢（zhuó） 气息奄奄（yǎn）（yǎn）??盘桓（huán）??????更（gēng）相为命 三、再读整体把握 1、要求学生对照注释自主阅读课文，初步理解文章的意思。教师巡回辅导并通过提问检查落实预习情况。（要求积累的文言词句，老师帮助学生在书中标示出来） ????①实词 ???????险衅??????陨首??????东宫??????伏惟??????伏渥??????区区 ????②古今异义同形词 ???????成立???告诉???区区????不行????沐浴???无主???上报??????辛苦 ????③成语 ???????茕茕孑立??形影相吊??日薄西山???气息奄奄??人命危浅??朝不虑夕 ????④单音文言实词 ???????夙???鲜???息???吊???婴???逮???拜???寻???除???矜???听???闻 ????⑤通假字 ???????闵——悯????蓐——褥????有（同）又 ????⑥重点文言虚词 见（慈父见背）????更（更相为命）????于（介词，“胜过”、“比”之意） 以（介词，“凭”） ⑦句式 判断句 臣之辛苦，非独蜀之人士及二州牧伯所见明知。（非，副词，否定判断） 实为狼狈??（动词“为”肯定判断） 本图宦达??（副词“本”表示判断，本来是的意思） ⑧省略句 欲苟顺私情，则告诉（上官）（上官）不许。 前太守臣逵察（为）孝廉，后刺史臣荣举臣（为）秀才/拜臣（郎中/除臣（为）洗马。 具以表闻（之）/拜表以问（之）。 ⑨被动句 而刘宿婴疾病 倒装句 州司临门，急于星火。 ⑩固定句型 ?既……终……，（既……又……） 有所……，（有……的人） 无以，（又写作“亡以”，表示没有办法） 是以，（因此） 非独，（不单，不仅） 2、学生分组讨论概括课文的层次大意。（每组由推选出的代表陈述） 老师归纳后明确（学生参考）： 第一段：自诉家境困顿多舛，祖孙更相为命之状； 第二段：明写感激朝廷之情，实诉屡不奉诏苦衷；? 第三段：喻之以孝道之大义，明降臣之不矜名节；? 第四段；解决忠孝两全矛盾，提出愿乞终养请求。? 四、扩展训练 结合诵读课文的体会，你认为“情”在本文中有哪几层含意？（学生讨论） 学生回答 后老师再明确：情：情况（事实）；衷情（孝情、忠情）；情理（忠孝之道） 五、作业设计 1、熟读并开始背诵课文。（争取三天之内背诵并默写） 2、李密“辞不就职”除了课文的理由，还有没有其他的考虑？ ? 第二课时 【教学步骤】 ????一、导入 ????上一节课，大体疏通了文意，初步了解了李密想要表达的情感。今天，我们将从思想内容和艺术特色上再做深入探讨。 二、检查 1、检查背诵。 学生准备两分钟。后抽查男女生各一人（含班干部或语文课代表）。每人背诵完，学生点评。 2、师生齐读或背诵，再次体悟。 三、合作探究 1、李密陈