对基础教育回归本真的思考.docVIP

对“基础教育回归本真”的思考 东焦小学 高志利 在听了北京小学李明新校长《让基础教育回归本真》的报告后，有很多值得我们深思的地方。在大喊素质教育的今天，反观一下我们的教育，确实存在对素质教育理解的片面性，有的学校把素质教育理解为课堂教学外的任务，随意不求实效地举办几个特长班或兴趣小组，追求唱唱跳跳的表象；有的学校嘴上喊着素质教育，心里想的、实际做的还是应试教育。课程改革中，公开课上热热闹闹，自诩符合新的课程理念，常态课还是老套做法等等。那么如何使异化的教育回归他的本质属性呢？我觉得可以做如下尝试：　　 　　一、营造“本真”的校园环境。 学校环境应让学生感受到是为他们服务的，在这种环境中学习、生活感到快乐、舒畅。而环境的设置又能对学生起着潜移默化的作用，引导学生的本性健康发展。 （1）地面文化。随着社会的发展，有的学校只追求新、奇、特，一些有益儿童身心的传统游戏渐渐被遗忘，学生沉湎于电脑游戏、电视画面之中，学校地面文化的设置，应重拾传统，让儿童身心健康发展。一方面可以搜集相关儿童游戏，比如“跳房子”“丢沙包”“跳皮筋”“打弹子”等，在光滑的水磨石地面或水泥地上，用漆画好“跳房子”的格子、“丢沙包”的分界线等；另一方面，开辟供学生滚、爬以及部分体育活动项目开展的场地，甚至留片泥土地，供学生打弹子等游戏的开展。 （2）墙壁文化。校园墙壁的设置应该多一些朴素的、活泼的儿童乐于参与的东西，少一些标语口号等成人认为很有内涵而学生不明就里的东西。可以在墙壁上采用活动镜框，定期更换。内容可以是学生书画、教师寄语（全校每位教师一人一句）、古诗词句、启迪智慧的短小美文等。学生书画（作品+作者照片+作者简介）旨在激发学生的学习热情，定期更换旨在让更多学生参与，所有展示的作品，学校用数码相机拍摄保存，存入学校电子档案，也可打印放入学生成长记录袋。教师寄语代替名人名言，一是学生更觉亲切，易于接受；二是教育教师本人，更好地教育学生。古诗词句在于增加学生积累，养成良好素养。启迪智慧的短小美文在于滋养学生的心灵。少先队定期开展趣味活动，促进学生观看甚至自己参与设计墙壁文化。 （3）设施文化。①开放书香长廊。可以建敞开式阅读场。这样的环境，解除了学生的阅读限制，让学生随心阅读；相信学生的真诚，标语提示学生良好习惯的养成，加上学生的自我管理，让“书香长廊”成为陶冶学生品格的场所。②开放涂鸦天地。涂鸦长廊就是为了放飞儿童的想象，张扬儿童个性，让他们在丰富的想象中获得快乐。学校可以有选择的设置黑板，并供给学生粉笔，任其随心涂抹。把学生乱用粉笔涂抹的欲望，引导到展示自己的奇思妙想上。③开放草坪。课间，可以让孩子们在这里成为游乐的天地。看他们追逐，游戏，打滚，闻着野花淡淡的清香。 　　二、 追寻本真的课堂教学 课堂教学不能只是表面的热热闹闹，应切实成为培养学生能力的主阵地，成为师生合作为主体的本真课堂。 （1）充分备课。追寻本真课堂首先应当从备课入手，思考和探明什么才是本真意义上的备课。不同学校，根据不同实际，但都要集教师个人与集体的智慧，为课堂的高效做好充分准备。教师要结合学生预习反馈情况、教师个人的风格，选择适合自己的教学方法和策略，设计具体的教学方案。 　　（2）备好学生。教师可根据备课情况和学生实际编制供学生课前预习使用的材料。基本内容包括四个方面：“预习提示”、“我的收获”、“我的疑问”、我的资料”。当然,预习材料的栏目设计教师完全可以根据学科和年级的不同进行选择和创造。上课前教师进行抽样检查，了解学生预习情况，明了学生通过预习解决了哪些问题，存在着哪些问题，并考察学生所提出的问题。然后对自己的教学预设进行即时性的调整，进一步明晰教学重点与难点，明了课堂教学的着力方向。新授完成后，学生对预习方案进行调整和修订，根据自己在课堂中的所得对预习方案中的“我的收获”加以补充和完善，同时可以提出自己在学习之后的疑惑。 　　（3）本真课堂。本真课堂是教师和学生在精心准备的基础上，围绕教学内容展开充分互动和合作的课堂。本真课堂应具备：本真课堂是学生担当主体的课堂。本真课堂是学与教都具有针对性品质的课堂。本真课堂是开放性的课堂。 　　（4）教学反思。教学反思的根本目的在于改进教学行动。有效的教学反思为进一步行动注入了更加理性的成分。为此，我们教师不仅要进行集体性反思和个体性反思，同时要把反思获得的理解和认识体现在自己的教学行动之中。教师在反思以后需要修改备课教案、预习设计以及课堂教学预设，有条件的可以及时在平行班教学时使用以检查效果，并对行动结果进行进一步反思。 　　（5）学习习惯。良好的学习习惯为教师日常教学奠定了可靠的基础，是学生有效学习和教师有效教学的重要保障。所以要求学生每节课前必须做好课前准备，作业时，必须检查自己的写字姿势，按年段要求用笔等工具。家庭作业