小组合作学习讲稿6.docVIP

我对“小组合作学习”的认识 龙仙三小 陈先妹 一、构建合作学习课堂模式 合作学习就是以小组为学习单位的学习模式，刚才上的这节课是四年级上册“商不变的规律”。 我们的教学流程主要有四个环节：个人先学——小组互学——全班学——当堂检测。 （一）个人先学，即课前自学新知 课前预习是学生学习过程中的第一个环节，也是把学习的主动权交给学生们的一种具体行动。我发现我们现在使用的新版北师大教材在呈现每一个知识点的同时，把方法和结果都一起呈现，但是每一个例题它都会有启发性或引导性问题，只要孩子们观察例子，根据提示的问题认真分析、思考和总结就能自主学习。比如这节课，教材首先呈现了两组式子，提出问题： 根据问题的要求，孩子们再写一组商不变的式子，就会发现被除数和除数有变化，但商是不变的。接着教材呈现淘气改写的三组式子，提出问题：其实就是引导孩子们去发现和总结出商不变的规律，只要孩子们稍动脑分析一下就能理解这个规律。 本节课的第二个知识点是利用商不变的规律进行除法简便计算，教材呈现了淘气和笑笑的计算方法，提出问题： 如果孩子们能解释，其实就是理解了商不变的规律是可以帮助我们进行一些除法的简便计算的。 总之，改版后的北师大教材是非常利于孩子们进行课前预习的，只要我们老师教一些预习的方法给他们，提前布置好学习任务，孩子们是完全可以根据教材中的问题自己学习的。可以要求孩子们把自己的发现、想法或者做法直接写在书上。通过预习，很多学生可以将一些简单易懂、自己有兴趣的内容进行内化。如果有哪些方面还弄不懂，生成困惑和疑问，在听课时，他们就会主动地、有重点地听课。这样可以让学生在课堂学习新知识时有备而来，或者带着问题走入课堂，可以明显提高学生课堂学习的效果。 （二）小组互学，即小组交流学习，分享自学成果 孩子们经历了个人的先学，他们是有备而来的，所以我们以生为本的课堂就应该给每一个孩子表现的机会，使每个人的智慧各放异彩。在进行每一个知识点的教学时，我都会先让学生在小组里交流课前自学的成果。比如这节课在教学第一个知识点：探索和发现商不变的规律，第二个知识点：利用商不变的规律进行除法简便计算时，我都会提出问题，先让孩子们4人小组交流，分别阐述自己的想法做法。由小组长安排谁先讲，当一人主讲时，其他人作补充或提疑问，当有人不会或不理解的时候，会的同学就帮一帮、教一教他，一定要做到人人发言。小组互学的目的是交流想法、做法，初步加深对知识的理解，同时帮一帮学习能力较弱的同学，争取人人做好准备，分好工准备上台向全班汇报。 （三）全班学，即小组上台汇报，教师随机点拨 小组内交流完学习成果，达到初步理解新知后，就请小组上台汇报。这是一堂课中最能彰显学生能力的环节。我要求上台的小组要人人分工协作，比如谁来分析方法、做法，谁来补充或总结规律，谁与台下的同学交流，谁负责板书等等，做到人人有展示。刚开始，可能有些小组不敢上台，我就硬性点名，鼓励他们不要怕，你是怎么想的就怎么讲，只要能做到每个人都发了言，小组就加分。而台下的同学要认真倾听小组的发言，及时针对汇报内容进行评价、补充或质疑。在小组汇报的过程中，教师就要在知识的关键点处进行适时点拨、追问或补充，突出教学重点，突破教学难点。比如这节课，当小组汇报两组算式的变化规律时，我适时地提出可以用两组式子分别表示出它们的变化特点， 问学生方框里还可以填什么？加深学生对这个规律的理解和应用。 （四）当堂检测，师生评价 当堂检测是巩固基础，提高课堂质量。 （二）构建学习小组的关键 1、科学分组 我的做法是首先对班上54位学生逐个分析，从中挑选出13位学习成绩优、性格外向、组织能力和口头表达能力较强的同学担任组长，其他学生按学习能力的强弱编排到每组，基本上保证一优、二中、一差的4人组合，座位编排为前后桌，转一下头就可以交流，很方便。 2、合理分工 组内一定要有明确的分工，不然，学生会不知所措。我会先给每个成员按1、2、3、4编号并分工，1号是小组组长，负责合作的分工 时间 项目 星期一 星期二 星期三 星期四 星期五 课前小喇叭2分/次 课前小研究2分/次 个人汇报2分/次 小组集体汇报8分/次 作业评价2分/次 测验成绩 每日一练2分 组织纪律2分/次 合计得分 表二： 第（ ）小组第（ ）周评价奖分表 总评（ ）分 时间 姓名 星期一 星期二 星期三 星期四 星期五 表三： 第（ ）小组第（ ）周评价奖分表 总评（ ）分 项目 姓名 汇报之星 倾听之星 作业之星 帮扶、进步