怎样全面提高小学毕业班语文教学质量.docVIP

怎样全面提高小学毕业班语文教学质量 作者：钟建 小学毕业班是整个小学阶段的最后一年，也是最关键的一年。作为毕业班的语文教师应致力于学生语文素养的全面提高，为其今后升入高级学校的继续学习奠定扎实的基础。下面就我个人的观点，结合平时的教学实践，对怎样全面提高小学毕业班语文教学质量来谈谈自己的几点浅显的看法： 做好充分的课前准备。 俗语说“备好课时上好课的前提”。每一位教师在课前的准备工作量都是巨大的。课前准备需要教师强化学习，加强教学研究，在确定教学方案之前，教师必须根据所教的教材内容，查找相关资料，了解与本节课教学相关的内容，这就要求我们教师要深入地研究教材和了解学生。 首先要研究教材，因为教材是教师和学生的“教”和“学”的依据，教师对教材的钻研程度直接影响着教学的质量。对于教材的研究，我认为应从三个方面入手：1.研究大纲，从整体上把握教材，了解教材的编排体系，把教材涉及的知识进行归纳，掌握各部分知识结构，确定所教教材在本学科体系中的位置；2.研究单元教材，掌握重点和难点，对整个单元教材进行处理和加工；3.钻研本课教材，理解并掌握教材，对教材进行分析，把教材的知识变成自己的知识。 其次是研究学生，因为教学是一个师生双边互动的过程，而学生才是学习的主体。作为教师，我们只有了解了学生的各种情况和个体差异，才能有的放矢地去进行课堂教学，真正做到因材施教。 二、创新教学设计。 传统的语文教学设计往往都是第一课时教学字词。第二课时讲解课文。这种教学模式将字词教学和阅读教学一分为二，对于低、中年级的学生来说，无疑是合适的。但如果我们继续用这种传统的模式来教学高年级学生的话，显然就不符合他们的年龄特征和认知规律了，同时也体现不了语文的阶段性教学目标。这就需要我们在教学设计的模式上加以创新，要引导学生积极主动地去阅读教材，通过质疑、解疑、想象、感受语言、运用语言，使学生产生个性化的见解启示。 例如，我在教学《夹竹桃》一文时，就采用了下面的教学设计： 第一课时先激趣导入：引导学生想象春天的美景，说说所知道的在春天开放的花有哪些学生发言后，我继续引导：今天，老师也给大家介绍一种奇特的花——夹竹桃，为什么说它奇特呢？首先是它浑身上下都有毒……看着学生露出惊讶的表情，我趁势导入：请大家打开课本读读第19课《夹竹桃》，看看著名语言学家季羡林先生笔下的夹竹桃还有哪些奇特之处？接着我再引导学生通过朗读，感悟文章语言，体会作者笔下夹竹桃的三大奇特之处：1.颜色红白相映，奇妙有趣；2.花开三季，韧性可贵；3.月光下花影迷离，能引起作者的许多幻想。与其同时，组织学生交流对词语的理解，想象文章语言文字描绘的景象，进而体会作者对夹竹桃的喜爱之情。最后布置学生回去观察一种自己喜欢的花，抓住特点等下一节课和大家交流。 第二课时，我在指导阅读、背诵后，便把教学的重点放在了指导学生交流喜欢的花上了。这样的教学设计，不但完成了既定的教学目标，凸显了高年级以句、段、篇为主的阶段性教学目标，而且又作了拓展延伸，让学生学到了写作的技巧。 教给学生学习的方法。 古语云“授之以渔，不若授之以渔”。因此让学生掌握学法，学会学习，应成为语文教学的主旋律。下面我就简单地说说我在培养学生学习能力方面的一些做法。 1.课前预习的方法。 教师应把预习看作是课堂教学前的准备，是由课外到课内的桥梁和纽带。强调预习并形成良好的习惯。能充分活跃学生思维，调动他们主动求教的积极性，提高他们的自学能力。我在布置学生预习时通常会给他们一些建议，如读通读顺句子，基本读懂课文，了解课文大致内容，运用自己喜欢的方法自学生字、词语，通过各种渠道搜集与课文有关的资料，遇到不理解的地方做上记号，以便向人请教或等待上课与老师、同学一起交流、解决…… 2.读懂课文的方法。 叶圣陶先生一贯主张“在课堂里教语文，最终目的在于达到‘不需要教’，使学生养成这样的一种能力，不待老师教，自己能阅读”。这就需要教师要教给学生阅读的方法。读懂课文的方法是多方面的，从识字、解词、释句，到理解主要内容，体会作者表达的思想感情，从理解文章题目，理解课后问题，到自己能围绕课文的某一词句提出问题，从理解文章的语言文字，到体会其内涵，品味作者遣词造句，布局谋篇都需要教。那怎样才能让学生在学习中悟出方法，掌握规律呢？我在教学中主要通过以下四条途径来帮助学生来掌握学习方法，从而提高自主阅读能力：①示例引导，举一反三；②借机渗透，适时点拨；③反复诵读，细细品味；④总结积累，巩固运用。 3.写作的方法。 农村学生的生活空间小，见闻相对而言也较小。因此习作对于农村小学的教师和学生来说确实有很大的难度。在平时的作文教学中，我们常常会遇到学生“无米下炊”的现象，究其原因，还是写作素材的匮乏。所以要提高学生的写作能力，就要从内容入手，丰富学生生活，教会学生捕捉写作素材。我