提高低段识字教学的有效性.pptVIP

新课程背景下如何解读课标、解读教材？ 金堂县教育研究和培训中心 唐凤珍 第一板块：关于课标 第一部分 前言 一、课程性质 语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。义务教育阶段的语文课程，应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。（课标原文） （工具性：“语文课程的工具性是指语文本身是表情达意、思维交际的工具，可以帮助学好其它学科；同时，语文可以传承文化，可以传达社会价值观，从而维系社会的正常运转。”） （ 人文性：“是指语文学习过程是人实现自我成长的过程，激发人创造力与生命力的过程。语文教育活动是在特定的时空中、教师与学生双向的积极的生命运动过程。尊重人，尊重具体的人的生命价值，尊重具体的文化及其多样性，是语文课程的应有之义。”） 二、课程基本理念 九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。 语文课程应激发和培养学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，具有适应实际生活需要是识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确运用祖国语言文字。语文课程还应通过优秀文化的熏陶，促进学生和谐发展，使他们提高思想道德修养和审美情趣，逐步形成良好的个性和健全的人格。（课标原文） （语文素养包括：字词句篇的积累，语感——即语言直觉，而语感只有在大量的阅读中才可能发展，思维品质，语文学习的方法和习惯，识字写字，阅读，写作和口语交际能力，文化品位，审美情趣，知识视野，情感态度，思想观念等内容。） （二）正确把握语文教育的特点 语文课程丰富的人文内涵对学生精神世界的影响是广泛而深刻的，学生对语文材料的感受和理解又往往是多元的，因此，应该重视语文课程对学生思想情感所起的熏陶感染作用，注意课程内容的价值取向，要继承和发扬中华优秀文化传统和革命传统，体现社会主义核心价值体系的引领作用，突出中国特色社会主义共同理想，弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神，树立社会主义荣辱观，培养良好思想道德风尚，同时也要尊重学生在语文学习过程中的独特体验。（课标原文） 语文课程是实践性课程，应着重培养学生的语文实践能力。而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。语文课程是学习运用祖国语言文字的课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生多读多写，日积月累，在大量的语文实践中体会把握运用语文的规律。（课标原文） 语文课程应特别关注汉语言文字的特点对学生识字写字、阅读、写作、口语交际和思维发展等方面的影响，在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。（课标原文） （这是达到语文教育目的的前提。正确把握语文教育的特点，就是要正确把握语文学科的特点，即人文性、实践性、通用文字、汉语言文字特点。） （三）积极倡导自主、合作、探究的学习方式 学生是学习的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，爱护学生的好奇心、求知欲，鼓励自主阅读、自由表达，充分激发他们的问题意识和进取精神，关注个体差异和不同的学习的学习需要，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。（课标原文） （实行“自主学习”，教师必须相信学生的学习潜力和创造性，善于“放权”;要注意激发学生的学习动机和学习兴趣，是他们能够积极、主动地参与学习活动，也乐于参与学习活动；要善于引导学生掌握学习方法，使他们会学； 还要善于引导学生认识到学习的目的、意义，使他们具有克服困难、坚持学习的意志。在学生学习的过程中。教师要引导学生逐步学会确定学习目标、选择学习内容、总结学习方法、学会自我监控、自我调节、自我评价、自我补救。简言之，乐学，会学，能学，坚持学。 （开展“合作学习”，要以自主学习为基础，不能走过场，不能在尚未充分自主学习的情况下就组织合作学习。合作学习不等于小组学习，小组学习只是合作学习的一种形式，师生互动、同位交流、全班讨论等，都、也是合作学习。要注意合作学习的有效性：一看学习内容是否有价值；二看是否人人投入，互相帮助；三看是否有思维碰撞或情感交流。 合作学习也不等于课堂讨论，课堂讨论是合作学习的一种形式，被教师们广泛使用。有的教师以为组织了学生讨论，就是体现了合作学习的精神。其实不然。课堂讨论要注意以下几点：1、问题要有讨论价值。2、问题的难易要合适。3、要给学生足够的讨论时间4、分组方式要灵活多样。 5、讨论时要注意有组织