知识的进步与进步的知识拉卡托斯的知识论及其在教育中的意义.pdfVIP

华 南 师 范 大 学 学 报 ( 社 会 科 学 版) 2004 年第 3 期 JOURNAL 　OF 　SOUTH 　CHINA 　NORMAL 　UNIVERSITY 2004 年 6 月 No . 3 ,2004 ( SOCIAL 　SCIENCE 　EDITION) Jun . ,2004 知识的进步与进步的知识 ———拉卡托斯的知识论及其在教育中的意义 袁 　征 (华南师范大学教育科学学院 ,广东广州 510631) 　　摘 　要 :知识问题是教育学关注的一个焦点 。拉卡托斯的知识论是 目前最优秀的知识理论之一 。 它合理地建构了知识体系的模型 ,清楚地勾勒了人类知识进步的图景 ,为教育工作者对知识进行选择 和评价提供了明确的标准 ,对中国教育学界有重要的借鉴作用 。 　　关键词 :教育学 ;知识 ;拉卡托斯 ;波普尔 ( ) 　　中图分类号 : G40 - 09 　　文献标识码 :A 　　文章编号 :1000 - 5455 2004 03 - 0099 - 05 　　传播知识是教育最基本的任务之一 。世界上的知识数量巨大 ,而且各不相同。教育工作者 ( ) 应当怎样对它们进行选择 ? 怎样进行评价 ? 拉卡托斯 Imre Lakatos , 1922 - 1974 经历曲折 ,英年 早逝 ,从事学术研究只有 10 多年 ,但他却是 20 世纪科学哲学界影响最大的几位理论家之一 。他 的进步主义知识论具有重要的学术价值和实践意义 ,但中国教育学界对它还不大注意 。本文试 图对拉卡托斯的知识理论进行探讨 ,希望能引起学者们的兴趣 。 一 、巨人的弱点 不同文化的对比有助于产生新的认识 。20 世纪好些重要的思想家都有跨文化的生活背景 。 例如大家熟悉的以赛亚 ·柏林 、哈耶克和波普尔 。拉卡托斯也是这样的跨文化理论家 。他出生于 匈牙利一个犹太人家庭 ,在大学里是数学 、物理与哲学专业的学生 ,第二次世界大战期间参加了 反法西斯的地下抵抗运动 。战争结束后 ,他在匈牙利教育部工作 ,很快就上升到重要职位 。1948 年 ,拉卡托斯以关于科学概念构成的论文获得博士学位 。不久 ,在一场政治运动中 ,他被关进监 狱 ,3 年多以后才获得释放 。出狱后 ,他在匈牙利科学院翻译西方数学著作 ,接触到波普尔的理 论 ,很快就被这位大师的观点所吸引。1956 年 ,拉卡托斯支持匈牙利反对苏联控制的斗争 。在 这场运动被苏军的坦克镇压之后 ,他逃到维也纳 ,接着前往英国。拉卡托斯找到伦敦经济学院哲 学 、逻辑与科学方法系的主任 ,要求在波普尔的指导下学习。这位系主任不赞成 ,说波普尔很难 相处 。拉卡托斯问哪里还有观点相近的教授 。系主任建议他到剑桥大学 。几年后 ,他以关于数 学哲学的论文获得第二个博士学位 。在剑桥当研究生期间 ,拉卡托斯仍然不断争取到波普尔身 　 　收稿 日期 :2004 - 03 - 26 ( ) 　作者简介 :袁征 1955 - ,男 ,广东兴宁人 ,华南师范大学教育科学学院教育史研究所教授 、博士生导师 ,博士 。 99 边工作 ,终于得到波普尔的接纳 , 1960 年成为伦敦经济学院哲学 、逻辑与科学方法系的讲师 ,后 [ 1 ,2 ] 来晋升为教授 。 波普尔的学说给知识论带来了革命性的进展 。他主张真理是绝对的 ,又认为理论只能证伪 , 不能证明。这些都是合理的 ,笔者在另一篇文章里进行了论述 。但是 ,这两个观点的结合造成了 一种心理矛盾 :一方面真理的界限似乎很明确 ,另一方面真理又无法证实 。波普尔也说他 自己