综合实践活动的理念构建和操作策略.pptVIP

主讲：陈志安 综合实践活动课程实施方式上的学科化和活动化倾向 活动方式的窄化及形式化倾向 对活动结果的忽视或过分重视 教师指导的有效性问题 （一）实施方式上的学科化和活动化倾向 现象： 选择一种“教材”，完全在课堂内完成。 主要开设为劳技和信息技术、班会等。 开设成传统的课外活动、兴趣小组等。 分别给各个学科，由学科教师完成，变成了学科课。 ☆基本理念 综合实践活动不能成为其他学科课程的附属品或简单地延伸。 学科课程为综合实践活动奠定了基础。 学科课程的教学过程中可以采用综合实践的理念，来改变学习方式。 ☆避免学科化倾向,要把握好： 不能以书本为中心 不以获得系统知识为目的 不能以教师讲解为主 不能以书面作业为主 （二）活动方式的窄化及形式化倾向 现象： 在活动方式上，以研究性学习为主，忽视体验性学习和应用性学习的活动方式 盲目追求活动方式的多样化，追求表面上的热闹，形式不能为内容服务 （三）对活动结果的忽视或过分重视 对策：处理好过程与结果的关系 基本观点：关注过程、也必须兼顾结果 不可以追求系统化的理论化的知识，但要求学生通过主题活动自主获取知识，形成对自然、对社会和对自我的整体认识。 综合实践活动不刻意追求学生活动结果或活动产品的科学性和独创性，但要求学生通过主题活动体验研究、设计、制作等实践方式的规范性与合理性。 不仅仅兼顾有形的结果，而且要突出无形的结果。 四、教师指导的有效性问题 问题： 指导的随意性较强 指导的针对性不够，指导行为不具体 指导过程中忽视了学生的自主生成 对策1：认识教师的角色定位 教师该做什么？ 学生活动的组织管理 学生活动的指导者 活动的组织管理 一是要组织学生组成合理的有效的活动小组； 二是要引导建立小组活动制度，促进学生自我管理； 三是要检查监督学生活动情况； 四是要与相关部门和人员协调。 　 对策2：弄清活动实施的基本过程，明确指导任务 学生活动任务： 活动的准备阶段：提出问题，确定活动主题；构成活动小组；制定活动方案以及准备必要的工具和条件。 活动的实施阶段：运用一定的方法，搜集文献资料和第一手资料，进入实际活动情景，进行具体的活动操作，获得实际的实践体验。 总结交流阶段：整理活动过程中获得的资料、经验、结果和感受，形成对问题的基本看法、问题解决的基本经验，发展实践能力以及良好的情感态度和价值观。 对策3.把握有效指导的基本要求 指导要适度 指导要具体 指导要灵活 指导要民主 指导要深入 对策3.把握有效指导的基本要求 指导要适度 指导要具体 指导要灵活 指导要民主 指导要深入 对策： 弄清综合实践活动课程的活动方式 基本的活动方式是探究、实验、调查、考察、服务、社会宣传、公益劳动、设计与制作、技术实践与劳动实践、信息实践、总结与交流、展示与答辩、汇报与表演等。 根据活动主题的需要决定活动方式。 综合实践活动追求什么样的结果 指导教师是： 学生活动的指导者 学生活动的咨询者 学生活动的协商者 学生活动的促进者 学生活动的合作者 教师的指导任务: 活动准备阶段： 指导学生提出问题（问题情境创设）；指导学生将问题转化为活动主题； 指导学生设计活动方案；指导学生论证方案的合理性和可行性。 活动实施阶段： 引导学生进入活动情境；指导学生查找资料；指导学生整理归纳资料； 指导学生学习并运用相关活动方法；指导学生积累活动资料； 指导学生将活动做得更深入。 活动总结阶段： 指导学生选择恰当的成果形式；指导学生撰写成果报告； 指导学生展示成果；指导学生倾听成果交流；指导学生对活动进行总结、反思； 指导学生在活动中生成新的主题；指导学生撰写活动反思。 教师的指导任务: 活动准备阶段： 指导学生提出问题（问题情境创设）；指导学生将问题转化为活动主题； 指导学生设计活动方案；指导学生论证方案的合理性和可行性。 活动实施阶段： 引导学生进入活动情境；指导学生查找资料；指导学生整理归纳资料； 指导学生学习并运用相关活动方法；指导学生积累活动资料； 指导学生将活动做得更深入。 活动总结阶段： 指导学生选择恰当的成果形式；指导学生撰写成果报告； 指导学生展示成果；指导学生倾听成果交流；指导学生对活动进行总结、反思； 指导学生在活动中生成新的主题；指导学生撰写活动反思。 * * 如果需要请联系我 个人主页： 电　　话QQ　 号:408182218(江郎) 20世纪90年代以来，世界各国都推出了旨在适应新世纪挑战的课程改革举措，呈现出的共同趋势是倡导课程向儿童经验