谈教材小泡泡的教学.docVIP

谈教材“小泡泡”教学功能与运用策略 四川省井研县教育科学研究室　熊群英 前几天参加了竹园学区三年级的语文教研会。在听评课之后，与全区三年级语文教师一道从教材“小泡泡”入手学习语文教材。通过互动交流，合作研讨，老师们从另一个视角解读了教材，进一步把握了教材特点及教学操作要领。 一、教材导学系统概说 依据《语文课程标准》编写的人教版实验教科书，在构建课文系统和练习系统的同时，精心构建了导学系统，以引导学生爱学语文，学好语文，会学语文，形成了人教版课标语文教科书的一大特色。 导学系统与练习系统相互配合，其主要功能有：激发学习语文的兴趣，唤起主动学习语文的愿望；明确语文学习目标，追求语文学习整体效应；依凭课文和其他语料中的语言训练的生长点，引导发现，习得方法，养成良好语言习惯；加强综合性学习的指导，提高语文的综合运用能力。总之，导学系统对学生的语文学习起到了引、导、帮、扶的作用，既能促进学生学习方式的转变，又能提升语文学习质量，从而全面提高学生的语文素养。 人教版课程标准实验教材分成三个学段，有计划地构建了导学系统，逐步引导学生在学习语文中学会学习。各学段导学措施虽各有侧重，但是其导学措施综合起来看，无非就是下面四种形式：1．利用单元导语、精读课文与略读课文之间的衔接语来导向；2．以“吐泡泡”的形式来导思；3．利用课后思考练习题来导学、导练；4