基于培养护生护理临床处置能力为目标的创新课程设计和应用实践.doc

·２８８·  护理与康复２０１２年３月第１１卷第３期  ·护理教育 · 基于培养护生护理临床处置能力为目标的 创新课程设计与应用实践 周彩华，张玲芝 （浙江医学高等专科学校，浙江杭州　３１００５３） 摘　要：目的　提高护生的护理临床处置能力。方法　设计《护理实务临床处置》课程，通过教学内容重组，确定课程 包含５大项目和１４个工作任务。对２０１１届４５１名护生进行教学，课程教学总课时２０２学时，含模拟训练、开放式实训、综 合实训、教学实习、顶岗实习５个环节。结果　护生临床处置能力考核成绩均在良好以上，２．％护生对新课程持肯定态 度。结论　实施《护理实务临床处置》课程教学，可提高护生临床处置能力。 关键词：护生；临床处置能力；《护理实务临床处置》课程　　ｄｏ：０．９６９ｊ．ｓｓｎ．６７１－９８７５．０１２．３．４４ 中图分类号：４２３．７　　　文献标识码： 　　　 　 　　 文章编号：６７１－９８７５（０１２）３－０２８８－０３ 　　护士的临床处置能力是临床护理水平高低和 患者健康需 求 满 足 程 度 的 决 定 性 因 素，也 是 其 他 理实务临床处置》课程。 １．． 　 专业课教学内容重组 　 针对基本 工 作 岗 临床能力的基础 ［］ 位群工作，整 合、重 组 教 学 内 容，对 各 岗 位 典 型 的 养主要在临 床 见 习 和 实 习 阶 段 进 行，但 由 于 教 学 资源供需失 衡，临 床 见 习、实 习 面 临 着 诸 多 困 难， 导致护生临 床 处 置 能 力 培 养 难 以 达 到 既 定 目 标， 常见病、多发病案例，应用护理程序并结合岗位工 作过程设计 成 ５ 大 教 学 项 目 １４ 个 工 作 任 务 和 情 景，其中内科疾病案例４个、外科疾病案例４个、妇 严重影响了护理专业人才的培养 ［］ 产科疾病案例２个、儿科疾病案例２个、急重症疾 问题，本校护 理 系 从 优 化 课 程 着 手，设 置 《护 理 实 务临床处置》课程，经过１年教学实践，取得较好效 果。现报告如下。 １　对象与方法 １．　对象 　２０１１ 届 高 职 高 专 护 理 专 业 护 生 ４５１ 人，男６人，女４４５人；年龄１９～２２岁；其中高职生 １５０人、大专生３０１人。 １．　创新课程设计 １．．　设计思路　根据临床护理岗位调研，确定 临床一线护士的基本工作岗位群，即内科护士、外 科护 士、妇 产 科 护 士、儿 科 护 士、急 诊 科 护 士。通 过文献回顾、德尔斐 Ｄｅｐｈｉ）法［］专 家 咨 询，确 定 护理临床处 置 能 力 的 概 念 内 涵，包 括 收 集 资 料 能 力、判断能力、正确救护能力、病情观察能力、健康 宣教能力、沟 通 与 协 作 能 力。护 理 系 老 师 与 临 床 护理专家一起研讨，确定职业能力为导向，基于基 本工作岗位群护理工作过程的职业核心，设计《护 　作者简介：周彩华（９６４－），女，本科，副主任护师． 　收稿日期：０１１－０８－０１ 　２０１１年浙江省教育科学规划课题，编号：ＳＣＧ２７５ 万方数据 病案例２个；确定每个工作任务的教学内容，包括 学习目标、任务描述、工作过程、背景知识、知识拓 展、能力训练及练习７板块。经专业课教学内容重 组，初步完成《护理务实临床处置》课程。 １．　《护理 实 务 临 床 处 置》教 学 实 施 　 以 项 目 为 导向、任务为驱动完全基于工作过程实施教学。 １．．　教学目标　以护生为主体，培养护生临床 处置能力，将仁爱、合作、自主、创新的素质培养贯 穿于整个教 学 过 程，促 进 护 生 整 体 素 质 全 面 发 展 和提升。 １．． 　 创设两个临床实践平台 　 以学校 模 拟 医 院、临床教 学 医 院 为 护 生 的 实 践 平 台。学 校 模 拟 医院建立了模拟ＩＣＵ、模拟整体护理病房、模拟新 生儿沐浴室、模 拟 产 房 及 “一 室 多 用”理 实 一 体 化 实训室，配有 高 端 综 合 模 拟 人、虚 拟 实 训 软 件、网 络心肺听诊、触控计算机辅助学习系统、全程监控 录播回放系 统 等 护 理 实 践 教 学 辅 助 设 备；临 床 教 学医院有８家，每家医院均有一支临床经验丰富、 业务能力强、素质高、责任心强的护理骨干组成带 教团队。 护理与康复２０１２年３月第１１卷第３期 １．．　教 学 安 排 　 《护 理 实 务 临 床 处 置》课 程 教 学过程按岗位—项目—教学３条路径实施，根据内 科、外科、妇科、儿科、急诊５大教学项目１４个具有 代表性 的 工 作 任 务，进 行 护 理 临 床 处 置 的 教 学。 开展“ 环递进”教学模式，即模拟训练、开放式实 训、综合实训、教学实习、顶岗实习。第１