四川省渠县第三中学七年级语文上册《天上的街市》教案新人教版.docVIP

天上的街市【教学目标】1、理解诗人对理想生活的向往和追求。 2、学习本文自然的联想和丰富的想象。 3、体会本文语言的朴素、节奏的和谐。 【重点难点】朗读训练，体会语言的节奏感与和谐美；练习运用联想和想象；领悟诗歌表达的中心【课型方法】新授课?? 启发式? 讨论式【电教手段】多媒体【教学过程】一、导入新课。?1、星空以其无比的广阔和神秘，引起人们纷繁多姿的幻想，创造出众多美丽动人的传说。同学们，面对星空，你想到了些什么呢？我们说，诗人的想象最瑰丽，那么，我国现代大诗人郭沫若又想到了什么呢？请同学们翻到《天上的街市》。2、同学们，你们知道古代牛郎织女的故事吗？（指名学生概述这故事）刚才这位同学说得很好，深深相爱着的牛郎织女被王母娘娘划出的天河相隔着，只有每年农历七月七日才能鹊桥相会一次。这是一件多么痛苦的生活啊。同学们一定希望牛郎织女在天河中自由地骑着牛儿来往吧！我国著名诗人郭沫若早在80多年前（1921年10月）就凭借自己丰富的联想和想象，把这种美好愿望写进了自己美丽而迷人的诗篇——《天上的街市》。 二、作者简介（学生交流搜集的作者生平资料及代表作品） 郭沫若（1892－1978），原名郭开贞，四川乐山人。现代诗人、学者。代表作有诗集《女神》、《星空》；戏剧《屈原》、《蔡文姬》、《棠棣之花》等。《女神》是中国新文化运动诗坛的奠基之作，郭沫若也成为中国新诗的奠基人。三、写作背景。本诗写于1921年，这时，“五四”运动高潮已过，中国正处于北洋军阀混战时期。此时的郭沫若，面对半殖民地半封建社会那“冷酷如铁！黑暗如漆！腥秽如血！”的黑暗现实感到极大的愤怒和伤感，但他并没有绝望，仍执着的寻求光明和理想。在灿烂星空的诱发下，写下了这首充满浪漫色彩的著名诗篇《天上的街市》。四、熟悉诗歌，指导朗读1、请学生自己试读全诗，体会全诗的感情基调。?? ——这首诗的感情基调是美好、恬静、自在、清新而略带一丝忧郁。2、这种感情基调的诗歌应怎样朗读？?? ——朗读节奏不宜强，声音不宜大，速度不宜快，要做到轻松、柔和、舒缓。3、放录音。听完录音后，再请学生根据听录音的印象试读。老师再明确这首诗的节奏和重音的划分。 天上的街市 远远的/? 街灯/? 明了，好像/? 闪着/? 无数的/ 明星。 天上的/? 明星/? 现了， 好像/? 点着/? 无数的 / 街灯。 ?我想那/? 缥渺的/? 空中， 定然有/? 美丽的/? 街市。 街市上/? 陈列的 / 一些物品，定然是/? 世上没有的/? 珍奇。 你看，那浅浅的/? 天河，定然是/? 不甚/? 宽广。 那/ 隔着河的/ 牛郎织女，定能够/ 骑着牛儿/ 来往。 ??我想/ 他们/ 此刻， 定然/? 在天街/? 闲游。不信，请看/? 那朵流星， 是他们/? 提着灯笼/? 在走。五、师生共同活动，分析、解读全诗。（一）、先出示联想、想象的定义。（透影） （二）、研讨与赏析：1、讲解第一节诗。 （1）、诗人远望，望到了什么？想到了什么？ 诗人仰望，望到了什么？想到了什么？ 明确：诗人远望街灯若隐若现，和天上闪闪烁烁的明星很相似，由此而产生联想。 接着诗人又仰望苍穹，看到那闪烁不定的明星，于是自然而然地联想起远处若隐若现的街灯。 （2）、这节诗中有两处运用了联想，找同学来说说。 明确：街灯联想到明星。 明星联想到街灯。 （3）、在第一节诗中运用了哪些动词？这些动词用得如何？请仔细揣摩。 明确：写街灯用了“明”和“点”；写明星用了“闪”和“现”。因为街灯是人使它亮的，所以用“点”；而星星本来就存在，只是随着天色的昏暗而逐渐看清，所以用“现”。街灯亮后不会有明显变化，所以用“明”，而星星却是不停地闪烁，所以用“闪”。 2、讲解二、三、四节诗。 （1）、一个“想”字总领第二、三、四节诗，诗人想到了什么？ 明确：（美丽的）街市 （珍奇的）物品 （浅浅的）天河 牛郎织女（骑着牛儿来往、闲游） （2）、请同学分辨这是联想还是想象。 明确：课文第二、三、四节诗运用了想象。 （3）、天上是如此的美好，牛郎织女的生活是如此幸福，流露出诗人怎样的情绪？（请结合时代背景理解）“美丽的街市”、“世上没有的珍奇”表现了牛郎织女的生活很富足；“闲游’’表现了牛郎织女生活的自在、舒适、幸福；“浅浅的”说明了牛郎织女可以自由地往来，已经不是神话传说中的每年七月七日才能相见一次；“那朵流星”中，“朵”字常用于花，花是美好的象征，把流星比作花，比喻天上的生活像花朵一样美好。 对黑暗的憎恶，对光明自由幸福生活的向往和追求。诗人所想象的天上的街市是个光明、美丽、富饶、自由、幸福的世界。 （三）、天上是如此的美好，牛郎织女的生活是如此幸福，流露出诗人怎样的情绪？（请结合时代背景理解）