论教育创新的意义及路径（原版论文）.pdfVIP

百 一j家j蘑黔 一 。 ¨¨ 论 论教育创新的意义及路径 “ 坛 ^ 刘黎明 摘 要 ：教 育创 新 对 于教 师 和 学 生 的成 长 和发 展 具 有 重要 的 意 义 ：唤 醒 师 生 的生命 意 识 ．激 活 师 生 的生命 潜 能 ；追寻 师 生生命 的意 义和 价值 ，提 升 师生 生命 的质量 ；彰 显教 师生命 的本性 ，超越 “习惯化 ”的 生存 状 态 ；唤 醒教 师主 体性 ，增 强教 师 自主发展 动 力 ；彰 显教 师教 育 生活 的意 义 ．实现 教 师 的职 业幸 福 。实现 教 育创 新 的可能路 径 主要 有 ：问题 意 识是 教 育创 新 的前 提 ：自我反 思是教 育创 新 的途 径 ；教 育研 究是 教 育创 新 的维度 。 关 键 词 ：教 育创 新 ；意 义 ；路 径 中图分类号 ：G451 文献标 志码 ：A 文章编号：1673—9094(2013)10—0008—05 蠢的观念教一和育、教创体育制新创或是新方指的法在意教义促，育使上教第育一发生次推进行步一性种的新结识为眼的理于、质教，灵性疑育魂教批的学的判最精唤，终而醒神是“着目”的的。培德不眼养于是国文传学着，化授生眼教于的已好有育右家奇脑的斯东心的普西开、朗发问题格而．， 果 的过 程 。它 意 味 着 新 制度 、新 体 系或 新 的教 育 要 把 人 的创 造 力 量 诱 导 出来 ，将 生 命 感 、价 值 感 模 式 的推 行 ，意 味着新 观 念 或 新 理论 的采 用 。教 “唤醒 ”，“一直 到精 神 生 活 的根 ”。另一位 德 国存 育创 新 是 更 为 重 要 、更 为 根 本 的创 新 ，惟 有 教 育 在 主义 教 育家 雅 斯 贝 尔斯 也 持 相 似 的观 点 ：教 育 创 新 才 能带来 创 新教 育 。教育 创新 对 于教 师和 学 活 动 关 注 的是 ，人 的潜 能 如 何 最 大 限度 地 调 动起 生 的成长 和发 展 具有 重要 的 意义 。 来 ， 以及人 的 内部灵 性 与 可 能 性 如何 充分 生 成 。 (一 )唤 醒 师生 的生命 意识 ，激 活 师 生 的生命 两 位 教 育 家 的话 语 正 好 表 达 了教 育 创 新 活 动 的 潜 能 理 论 旨趣 。作 为 本 真教 育 的最 高 追求 ．教 育 创 新 人 是未 完 成 的 、非确 定 性 和 创 造 性 的存 在 ， 更 能 唤 醒 人 的生 命 感 、价 值 感 和 意 义 感 ，充 分 生 是不 断 趋 向 “完 成 ”，并 在 趋 向的过 程 中显 示 出 自 成 人 的 内部 灵性 与可 能性 。学 生在 教 育创 新活 动 我 的生 成 和 自我 的创 造 ，敞开 可 能 性 的 大 门 的 。 中 ，收 获 的不 只 是认 知 方 面 的增 长 ，还 有 态度 、价 人 因此 是 一个 趋 向可 能性 的存 在 ，永 远 在 “生 成 ”