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近代科学史的教学重点与策略 姚锦祥 ? ? ? [中图分类号]G63[文献标识码]B[文章编]10457—6241(2009)09—0028—03 ? ??? 世界近现代科学史的内容，专业术语多、知识点密集，从来都是教学中的一个难点。新课程实施以来，这一状况不仅没有改善还出现了新的问题，亟须引起各方面的注意。 ? ??? 一、近代科学史内容的教学问题 ? ??? 在历史课中，近代物理学和生物学等科学史的教学内容怎样选择？是从经典力学和进化论的具体内容着眼，还是从其历史发展的进程着眼？实际教学中的一些现象告诉我们，要在两者中作出正确的选择并不轻松。 ? ??? 笔者随意从某网站下载了些相关内容的教学课件，其中一个课件中有关“经典力学”的教学内容如下： ? ???(一)经典力学体系的创立和发展 ? ??? 1．伽利略对亚里士多德力学观的否定 ? ??? 亚里士多德的力学观：必须有力作用在物体上，物体才能运动，没有力的作用，物体就会静止。伽利略通过观察、实验和推理，得出结论：如果运动物体不受阻碍，它将速度保持不变地持续运动下去。 ? ??? 教学建议：关于“亚里士多德力学观”可以举例做简要的说明和分析。“推箱子”的例子(略)。关于“伽利略的力学观”的教学，可以补充伽利略“斜面实验”的动画演示，以利于学生形象地认识他的观点，理解伽利略对经典力学建立的主要贡献。斜面实验(略)。 ? ??? 2．牛顿对前人科学理论的发展 ? ??? (1)经典力学体系的主要内容：物理运动三定律，包括惯性定律、加速度定律、作用与反作用定律；万有引力定律。牛顿力学体系及数学、天文学方面的研究成果记载在他的科学巨著《自然哲学的数学原理》。 ? ??? 教学建议：关于“经典力学体系的主要内容”的教学，可以补充一些动画资料，以利于学生的理解。惯性定律的实例；作用与反作用定律的实例：炮弹例子(略) ? ??? (2)经典力学体系的历史地位 ? ??? 理论的综合：牛顿力学体系正确地反映了宏观物体低速运动的客观规律，对自然界的力学现象做出了系统、合理的说明，从而完成了人类对自然界认识史上的第一次理论大综合。经典力学体系的建立标志着近代科学的形成。 ? ??? 实践的验证：根据万有引力定律，人们准确地算出地球的平均密度和扁平率，正确地解释了潮汐的成因。根据这一定律，人们还发现了海王星、冥王星。 ? ??? 但牛顿的理论仍然有缺陷，比如他的绝对时空观，新研究的现象，比如，电磁波、光的传播和快速的电子运动，等等，都不遵循牛顿的力学定律。也就出现了所谓的物理学危机。(由此引出爱因斯坦相对论内容的教学) ? ??? 从比较高的点击率看，很多教师可能就是以这样的内容和方法展开教学的。有的老师可能会说，这有什么奇怪的，教科书就是这样写的啊，例如，某一版本教材的“牛顿及其经典力学的主要内容”子目中，既有万有引力定律的公式及其说明，也有运动三定律的定义及说明。在必修三的世界科技史专题中，多数教材也将近现代物理学的内容编为一课，并以牛顿力学体系、量子力学和相对论的具体内容作为教学要点。 ? ??? 这样的做法也在情理之中，因为课程标准也是从这样的角度提出教学要求的，如“了解经典力学的主要内容，认识其在近代自然科学理论发展中的历史地位”、“知道相对论、量子论的主要内容，认识其意义”。既然要求从“近代自然科学理论发展”方面认识其“历史地位”，从物理学发展的角度作教学设计好像也没错。 ? ??? 但若着重于科学史的内容研究，“历史”课的味道从何体现呢？教学中二者究竟应如何取舍呢？笔者认为，应从科学史教学内容的要点，也是学生感兴趣的内容人手。 ? ??? 二、近代科学史内容的教学重点 ? ??? 科学史课程以人类在科学技术等方面的文化成果为学习要点，主要包含三方面的知识内容。一是体现学科发展成果的知识，如经典力学的运动三定律、万有引力定律的具体内容和表现等。它们一般以学科专业术语、公式和原理的方式呈现。二是体现学科发展进程的知识。其中，有与学科发展背景相关联的知识，如导致17世纪科学革命产生的文艺复兴运动、欧洲的航海活动；有与学科发展影响相关联的知识，如科学革命所引起的欧洲经济发展、思想观念和社会生活的变革；也有与学科发展线索相关联的知识，如从哥白尼的太阳中心说到伽利略和开普勒的科学发现，再到牛顿力学体系近代天文学的发展进程。三是体现学科精神的知识。人类科学的发展是在“猜想”与“反驳”的进程中前进的，既有牛顿等科学家“站在巨人肩膀上”的继承与发展，也有爱因斯坦等人对“巨人”提出挑战的勇气和决心。科学发展进程中科学家勇于探索、不断创新的情感、态度和意识，就是科学史内容的学科精神，也是培养学生崇尚科学精神，坚定求真、求实和创新的科学态度的基本内容。 ? ??? 但是，在科