体背景下的课堂教学目标优化策略研究.docVIP

《学生主体背景下的课堂教学目标优化策略研究》 南京市紫东实验学校 教学目标规程进一步完善： 从学生的角度提出目标，体现 1、生本性：为学生学习服务；让学生做学习的主体；“以学生发展为本”，引导和促进学生自主学习、探究学习和合作学习，也就是要让学生自己学，自己动起来。学生是学习活动的主体，学习活动是一种脑力劳动，要经过从感性认识上升到理性认识，再从理解到运用的两次飞跃，只有靠学生自己来完成，别人是不能代替的。 2、全面性：体现三维目标； 1956年，美国著名的教育心理学家布卢姆立足于教育目标的完整性，制定了教育目标分类系统。他提出把教育目标分为认知、情感和动作技能三个目标领域。根据布卢姆等的教育目标分类理论，结合我国的教育教学实际，新课程将课程（学教）目标分为知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度。三维教学目标不是三个目标，而是一个问题的三个方面。它集中体现了新课程的基本理念，集中体现了素质教育在学科课程中培养的基本途径，集中体现了学生全面和谐发展，个性发展和终身发展的客观要求。 三维的课程目标应是一个整体，知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面互相联系，融为一体。在教学中，既没有离开情感态度与价值观、过程与方法的知识与技能的学习，也没有离开知识与技能的情感态度与价值观、过程与方法的学习。 新课程背景下的课堂教学，要求根据各学科教育的任务和学生的需求，从“知识和能