湖南省新田一中高一语文《声声慢》教案 新人教版.docVIP

湖南省新田一中高一语文《声声慢》教案 新人教版 教学目1．深入研读诗歌，抓住意境，体验情感，渗透对学生诗歌诵读的指导。2．了解词人的人生际遇对其词作风格的影响，体会其前后期作品的别样愁情。3．让学生由词及人，突破文本的显性层面，进入到词人苦闷、复杂的精神世界。 朗诵，初步感知词人别样愁情 学生齐读 朗读示例 问：读了这首词你读出了什么？在感情上，与〈醉〉的共同点是什么？——“愁” 问：整体感知——词人描写在残秋的所见所闻所感来充分展示了她所处的冷清悲凉的环境气氛及其饱经国破家亡夫死的巨大悲痛的内心世界（或孤寂落寞、悲凉愁苦的心绪）。 生个人自由朗读，给出自读提示 （品读提示：） 1.联系词人的生活遭遇来品读（略） 2. 抓住词中直接抒情的句子来品读 3.抓住词中选择的意象来品读 鉴赏〈声声慢〉 1.提问：找出词中直接抒情的句子。 “这次第，怎一个愁字了得” “寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚” （分析起句） 起句分析图 起句形象用了七组叠词，直接抒情，委婉细致地表达了作者在遭受重创巨痛后的愁苦的心情。 寻寻觅觅 冷冷清清 凄凄惨惨戚戚 | | | 人的动作、神态 环