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* * 怎样合理制定教学目标 嘉兴市教育研究院 朱国荣 一、 教学目标不是可有可无的摆设，它是 教学设计的灵魂 材料选择 教学方式 练习设计 形式 内容 服务 教学目标 1、同一教学目标可以选用不同的教学材料来演绎 “两位数加两位数” 主题图 不进位加（例1、例2） 进位加（例3） “百分数的意义”材料的使用 “最大公约数”的材料选择 例1 18和30的约数各有哪几个？公有的约数是哪几个？最大的一个公有的约数是几？ 学习材料选择之一 教师先让学号是18和30的两位学生分别站在讲台两侧，然后请学号是18的约数的站在18号学生一侧，是30的约数的站在另一侧。 教师一声令下，10位学生拥上讲台，分别站到了自己的位置上，但还有几位学生从左侧奔到右侧，一会儿又从右侧奔到左侧，还有几个最后站在了讲台中央。 教师质疑站在讲台中央的几位学生，从而揭示公约数和最大公约数的概念。 学习材料选择之二 1、创设问题情境：王老师有两根小木棒，一根长12厘米，另一根长18厘米。他想把这两根小木棒截成同样长短的小段（整厘米数），请你帮助王老师想一想，可以有几种不同的截法？每段最长可以是几？ 2、学生独立探索后，组织四人小组内的交流。 3、全班交流，得出：分别可以截成每段1、2、3、6厘米。 教师质疑：每段截成4厘米行吗？为什么？引发学生反思，使学生想到每段的长度必须同时是12和