《本土英语教学法：流派、体系与特色》.pdfVIP

2014年 1月 湖南师范大学教育科学学报 VO1．13 NO．1 第 13卷 第 1期 JournalofEducationalScienceofHunanNormalUniversity Jan．。2014 本土英语教学法：流派、体系与特色 陈艳君 ，z (1．湖南师范大学 教育科学学院，湖南 长沙 410081；2．南华大学 外国语学院，湖南 衡阳421001) 摘 要：本土英语教学法对构建我国特色英语教学法体系有重要意义。根据本土英语教学法的三个特征和流派标准，“张 思中外语教学法”和 “外语立体化教学法”是我国本土英语教学法的典范。二者是在深入的理论研究和长期的实践基础上在独 特的我国文化教育环境下形成的，在教学思想、教学模式与教学技巧上的异同不仅能够反映本土英语教学法的个性与共性，还 能为我们构建中国特色的英语教学法提供样式和指导。 关键词：本土英语教学法；流派；体系；特色 中图分类号 ：G642 文献标识码：A 文章编号：1671．6124(2014)010057．06 自19世纪中叶洋务学堂开办英语教育到今天 外的；二是适应本土的，即适应本国教学情形的；三 大中小幼学校普遍开展英语教育已有一个半世纪， 是原创的，即本国人 自己通过研究与实践创造出来 我国已成为全球英语教育规模最大、人数最多、范围 的，带有本国特色的。教学法本土化则是指国外教学 最广的国家。但是，我国既尚未实现外国英语教学法 法传人某国并适应某国(本土、本民族)教学情形并 本土化，更没有形成成熟的本土英语教学法。这种状 逐渐成为某国教学法的变化发展过程，也是本地教 况与我国英语教育的需要不相适应。因此，推进外国 学法为了迎接国外教学法的冲击和挑战而不断调整 英语教学法本土化并尝试建构本土英语教学法就显 和强化 自身并整合的过程。 得非常迫切和必要。自20世纪80年代以来，国人就 相应的，英语教学法本土化既指一种过程也指 开始了英语教学法本土化和本土英语教学法建构的 一 种结果，是西方英语教学法来到我国特有的文化 探索历程。什么是本土英语教学法和英语教学法本 语境并与我国原有文化教育结合，相互吸收合理内 土化?我国有没有属于 自己的本土英语教学法?我国 核和精髓，进而渗透到我国英语教学的理论与实践 有哪些本土英语教学法的流派?其教学观点、教学模 中，变成与我国英语教学相适应的能指导英语教学 式和教学技巧有什么样的个性和共性?他们是否反 的教学法。本土英语教学法，就我国来说 ，即中国英 映了我国英语教学法发展的规律和特色? 语教学法，包括传统英语教学法和现代英语教学法 两大部分。前者主要是在近代因开展英语教学而移 一 、 本土英语教学法 ：内涵阐释 植西方英语教学法的基础上建立起来的，几乎是西 本土教学法和教学法本土化是教学法发展的两 方英语教学法的翻版，毫无 “本土”可言。因此，这里 种类型或两种过程[。一般说来，本土教学法具有三 所谈论的本土英语教学法主要指新中国成立后由从 个特陛。一是本土生长的，即本国产生的而非来 自国 事英语教学的教师或专家所创立的现代英语教学 收稿 日期：2013．10．31 基金项目：湖南省教育厅人文社科科研项 目基“于跨文化传播理论的衡阳旅游资料翻译理论与实证研究”[2011SJY42]； 2013年度教育部人文社会科学研究一般项目 “从课程到课堂：新世纪基础教育课程改革的未来转向研究” [13YJA880098] 作者简介：陈艳君(1978．)，女，湖南安化人，湖南师范大学教育科学学院博士研究生，南华大学外国语学院副教授。 57 法。构成本土英语教学法需具备如下三个特征。首 法左右控制、“东跳西跳”(指移植苏联和西方英美国 先，它是本土