漫步书海快乐起航——小学低年级学生启蒙阅读的实践与思考(终稿).docVIP

漫步书海 快乐起航 ——小学低年级学生启蒙阅读的实践与思考 【内容摘要】低年级孩子处于课外阅读启蒙的重要阶段，能否引导孩子养成自发、积极、正确地进行课外阅读的习惯，将影响孩子的整个阅读人生。本文就针对如何培养低年级学生课外阅读兴趣和习惯，结合多年的实践，提出了自己的主张与策略：营造氛围，给孩子一片温馨的港湾；推荐书目，给孩子一个明确的航向；诱发期待，给孩子一座阅读的航标；分享评价，给孩子一份不竭的动力……通过多种有效策略，让孩子漫步书海，快乐起航。 【关键词】启蒙 悦读 素养 策略 语文课程标准对于低年级学生的阅读有着明确规定：喜欢阅读，感受阅读的乐趣……对于课外阅读，则规定了5万字的最低阅读总量。联合国教科文组织也研究表明，儿童阅读能力培养的关键期在一、二年级，中年级之后就会相对困难。也就是说，我们应该使孩子在8岁左右就进入自由阅读状态。因此，引导儿童自发、积极、正确地进行课外阅读，是摆在我们面前的重要课题，是当前小学语文教学的一项重要任务。 在一波接一波的书香浪潮中，课外阅读走进了我们的教学。我们欣喜地发现很多班级增设了图书角，老师的作业布置中出现了看课外书，新华书店里买书的家长也越来越多，这些都让人感觉课外阅读正走向火热中。但深入调查，我们却发现真正喜欢课外阅读的孩子并不多，很多孩子是迫于老师或家长的权威而无奈地捧起课外书的。我们的孩子，还没有真正喜欢上阅读，我们的老师对如何指导孩子们阅读，还没有找到适当的策略，这样的课外阅读现状与启蒙阶段的阅读重要性是完全相悖的。对小学生的课外阅读而言，什么东西最应该被重视起来？我们认为：培养兴趣最重要！“兴趣是孩子最好的老师”，“没有兴趣就没有一切”。因此，低年级启蒙阅读，应该是真正意义上的“悦读”，让阅读，从孩子们跨入校门的那一刻开始，便始终相伴。 那么，如何激发低年级学生的阅读兴趣，如何让他们掌握一定的阅读技巧，形成一定的阅读素养，进而极早引导学生走进纷繁而又丰富多彩的阅读世界？下面，结合这些年的教学实践谈几条基本的策略： 一．营造悦读氛围，给孩子一片温馨的港湾 怎样的环境培养出怎样的孩子，“孟母三迁”用实事向我们证明了这一点——环境影响人。同样，环境也影响着孩子阅读兴趣的滋生。童真、童趣、童心、童爱的阅读环境，能够以其生动活泼的形式、充满人文气息的内容，把对学生的思想教育寓于可感知的情景中，从而造成一种意境，滋润孩子的心田，熏陶孩子的心灵。那如何营造一个人文环境，更好地激发学生课外阅读的欲望呢？ 1．让墙壁飘溢书香感受文字之美，尽享读书之乐与经典同行，为生命阅读最是书香能致远,读书之乐乐无穷腹有诗书气自华。让图书充盈理想的书籍是智慧的钥匙——列夫·托尔斯泰让《可爱的鼠小弟》《爷爷一定有办法》紧紧抓住课堂教学的单位时间，精心? 1．师生美丽共读 爱听故事、喜欢模仿、学得快是低年级孩子的特性，因此“听老师大声阅读”不失为一种好方法，特别是阅读启蒙初期。因为低年级孩子识字量少，有意注意时间短，自己看书很容易疲劳，选择孩子们感兴趣的故事，借助老师声情并茂的朗读，将孩子们带入或有趣，或惊险，或奇特，或令人感动的情感世界里，并尽量利用空白让他们边听边猜想，将他们置于心有所盼、兴致昂然的阅读期待中，效果肯定不同一般。 当然让孩子们翻起书来喜欢上看书，那是我们的最终目的，也是我们的启蒙职责。但很多老师都把希望寄托在家长的身上，希望通过亲子阅读等达到阅读启蒙的目的。当然亲子阅读也是一种好办法，对低年级孩子阅读兴趣的培养起着重要的作用，但却也受到了很多限制，家长的文化水平、家庭背景等因素无法确保每位孩子都能拥有亲子阅读的好环境。而“亲生阅读”却不同，只要我们老师能每天安排二十分钟师生共读，那么在老师和同伴的陪伴下，在浓浓的阅读氛围中，每一位孩子都能享受到“亲生阅读”的快乐，自然而然地走进阅读，走进故事，感受书香。 2．巧用故事悬念 小学生因为年龄小，他们最容易产生的就是对事物的直接兴趣，所以在激发阅读时，还得讲究一定的方法和策略。故事人人都爱听，尤其是从小就着奶奶的童谣、妈妈的童话长大的孩子，一听到老师说要讲故事，一定迫不及待地想一听为快。教师要经常有目的、有计划地向学生介绍一些书中人物，内容梗概或精彩片断，当老师声情并茂地把孩子们带入悬念百出的故事世界时，便嘎然而止：欲知详情，请自读原文。此时，学生就会被兴趣推动，争相阅读。例如在阅读《动物童话故事——老虎过生日》时，我先创设情景导入：在美丽而神秘的森林王国里，生活着一群可爱的小动物，有聪明活泼的小猴子、乖巧可爱的兔子、威猛凶霸的老虎等等，在森林里，每天都发生着许多有趣的故事。今天又会发生什么有趣的故事呢？哦，原来是老虎大王要过生日了。你瞧，森林里多热闹呀，许多小动物都赶来了。他们给老虎大王带来了精心准备的礼物。瞧瞧，小白兔捧着又大又红