林子杰数学第20次课.docVIP

旭博教育个性化辅导教案 学生 林子杰 学校 养正西山 年级 初二 学科 数学 教师 马晓宁 日期 2013.10.13 时段 9：00-10：00 次数 20 课题 数怎么又不够用了 考点分析 1、让学生感受无理数产生的实际背景和引入的必要性 2、能判断给出的数是否为有理数；并能说出现由 3、引入无理数的概念，会判断一个数是有理数还是无理数 教 学 步 骤 及 教 学 内 容 一、作业检查： 1、检查上次课作业 2、复习上次课知识点 二、课前热身： 三、内容讲解： 知识点一：无理数产生的实际背景和引入的必要性 知识点二：无理数的定义 知识点三：有理数与无理数的主要区别 四、课堂小结 一起回忆一下这节课学过的知识点，特别注重错误的地方。 五、作业布置 见讲义 教导处签字： 日 期： 年 月 日 课后 评价 学生对于本次课的评价 ○ 特别满意 ○ 满意 ○ 一般 ○ 差 学生签字： 二、教师评定 1、学生上次作业评价： ○ 好 ○ 较好 ○ 一般 ○ 差 2、学生本次上课情况评价：○ 好 ○ 较好 ○ 一般 ○ 差 教师签字： 作业布置 教师 留言 家长 留言 家长签字： 日期： 年 月 日 心灵 鸡汤 讲义：数怎么又不够用了 学生： 林子杰 学科： 数学 教师： 马晓宁 日期： 2013.10.13 一、作业检查： 1、检查上次课作业 2、复习上次课知识点 二、课前热身： 到目前为止，我们学了哪些数？ 自然数、整数、分数、小数、负数。 三、内容讲解： 知识点一：无理数产生的实际背景和引入的必要性 我们在小学学习了非负数，在初一发现数不够用了，引入了负数，即把从小学学过的正数、零扩充到有理数范围，有理数包括整数和分数，那么有理数范围是否就能满足我们实际生活的需要呢？ 准备好两个边长为1的正方形，剪一剪，拼一拼，设法得到一个大的正方形。 假设拼成大正方形的边长为a，则a应满足什么条件呢？ a是正方形的边长，所以a肯定是正数. 因为两个小正方形面积之和等于大正方形面积，所以根据正方形面积公式可知a2=2. 由a2=2可判断a应是1点几. 那么a是整数吗？a是分数吗？ 因为12=1，22=4，32=9，…整数的平方越来越大，所以a应在1和2之间，故a不可能是整数. 因为，…两个相同因数的乘积都为分数，所以a不可能是分数. 所以，在等式a2=2中，a既不是整数，也不是分数，所以a不是有理数，但在现实生活中确实存在像a这样的数，由此看来，数又不够用了. (1)在下图中，以直角三角形的斜边为边的正方形的面积是多少？ (2)设该正方形的边长为b，则b应满足什么条件？ (3)b是有理数吗？ 先回忆一下勾股定理的内容. 在直角三角形中，若两条直角边长为a，b，斜边为c，则有a2+b2=c2. 在这个题中，两条直角边分别为1和2，斜边为b，根据勾股定理得b2=12+22，即b2=5，则b是有理数吗？ 因为22=4，32=9，4＜5＜9，所以b不可能是整数 没有两个相同的分数相乘得5，故b不可能是分数. 因为没有一个整数或分数的平方为5，所以5不是有理数. 像上面讨论的数a，b都不是有理数，而是另一类数——无理数.关于无理数的发现是发现者付出了昂贵的代价的.早在公元前，古希腊数学家毕达哥拉斯认为万物皆“数”，即“宇宙间的一切现象都能归结为整数或整数之比”，也就是一切现象都可用有理数去描述.后来，这个学派中的一个叫希伯索斯的成员发现边长为1的正方形的对角线的长不能用整数或整数之比来表示，这个发现动摇了毕达哥拉斯学派的信条，据说为此希伯索斯被投进了大海，他为真理而献出了宝贵的生命，但真理是不可战胜的，后来古希腊人终于正视了希伯索斯的发现.也就是我们前面谈过的a2=2中的a不是有理数.[来源:Zx[来源:Zxxk.Com] 2、下图是由16个边长为1的小正方形拼成的，任意连结这些小正方形的若干个顶点，可得到一些线段，试分别找出两条长度是有理数的线段和三条长度不是有理数的线段.[来源:学科网ZXXK] 3、判断题（说明理由） (1)有理数与无理数的差都是有理数. (2)无限小数都是无理数. (3)无理数都是无限小数. (4)两个无理数的和不一定是无理数. 4、下列各数中，哪些是有理数？哪些是无理数？ 0.351，－，3.14159，－5.2323