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数学第12册“圆柱和圆锥”单元教材分析 江苏省丹阳市华南实验学校 孙书平、蒋明玉（212300） 圆柱和圆锥是两种含有曲面的几何形体，在图形的认识上又深入了一步，给学生认识和理解增加了的难度。教师要充分把握形体认知的差异，引导学生主动构建正确的表象，鼓励学生大胆猜想、探究，发展学生的空间观念，渗透数学思想方法，提高学生的数学学习能力。 一、概念教学要突出建立表象 对由曲面和圆围成的圆柱、圆锥的认识需要有更高层次的表象能力，其中圆柱的侧面积是教师教学中重点考虑的问题，如何客观、灵活地帮助学生认识直观图和透视图，建立诸如底、高、侧面积、表面积等概念的表象，对促进学生解决面积和体积应用问题，深化学生空间观念具有积极的意义。 首先，要建立正确的表象。结合大量生活实物性形体，通过学习观察，学生建立了圆柱圆锥整体形状的表象，积累了一定的学习经验。但是，形体认识强调空间观念，做到面不离体，体不离面，只有在形体中才能真正体现曲面的含义。教学中，教师可以从实物展示入手，引导学生先观察形体的特征，然后进行一些动手实验。如揭下圆柱形罐头盒的商标纸，使学生看清圆柱的侧面展开是一个长方形；把圆柱模型的表面全部展开，使学生看到圆柱的底面和侧面图形，让学生明确上、下两个底面都是圆，而侧面是一个曲面。再安排学生用各面重新合成制作成圆柱。分与合的操作过程，有助于学生理解各部分的名称，加深对形体特征的认识。六