河南省安阳市第十四中学七年级语文上册 十六 济南的冬天教案 苏教版.docVIP

河南省安阳市第十四中学七年级语文上册 十六 济南的冬天教案 苏教版 教学目标： （一）知识与能力： 1、流畅、感情充沛地朗读课文。 2、感知课文内容，把握作者的感情。 　　　3、学习作者抓住景物特征，运用形象化语言描写景物及情景交融的写法。 （二）过程与方法： 用圈点批注的方法自探课文，用朗读法理清文章思路及感悟作者思想感情。 （三）情感态度与价值观： 培养、激发学生热爱祖国、热爱大自然的感情, 陶冶学生的审美情趣。 教学重点： 　抓住景物特征写景，选用恰当比喻，朗读并背诵。 教学难点： 学习作者抓住景物特征，运用形象化语言描写景物及情景交融的写法。 课时安排： 一课时 教学过程： 一、创设情景，质疑自探 1．情景导入 谈到冬天，大家都会联想到那凛冽的北风，刺骨的寒流以及那肃杀的气象；说到冬天，大家又会想起“千里冰封，万里雪飘”的辽远，想起那“千山鸟飞绝，万径人踪灭”的孤寂。总而言之，冬天给我们的感受是“寒冷的”、“白色的”，然而在北中国的济南，由于特殊的地形，冬天非但没有一副严酷的面孔，反到是那幺的“慈善”可亲、笑容可掬。今天，就让我们追逐老舍先生的足迹，到济南去感受一下冬天的温馨，欣赏那秀气的山，澄绿的水。（板书课题） 2．质疑自探 （1）出示学习目标： ①解决生字词的音和义，熟练朗读课文； ②理清作者从哪几方面写济南冬天；了解济南冬天的特点； 　　③体会作者对济南冬天的感情。 （2）朗读课文，用圈点批注的方法自探问题： ①读准字音，理解词义； ②了解作者简况；现代著名作家，人民艺术家。原名舒庆春，字舍予，满族人。代表作有小说《骆驼祥子》、《四世同堂》、话剧《龙须沟》。本文是一篇写景抒情散文。 ③在文中有疑问的地方做个标记，便于下一步的小组交流。 二、分组学习，合作交流 1．明确任务 （1）教师根据文章的重难点精选主问题，提供给学生进行小组交流（先自探后交流）： ①济南为何“真是算个宝地”？ 　　 ②课文写了济南冬天的哪些景物？ ③用什么修辞手法写雪后山景？ 　　 ④你是否觉得济南的冬天是“暖和安适”的？请讲述理由。 　 ⑤文中渗透作者对济南的冬天什幺感情？ （2）合作交流自探中未解决的问题。 2．分组学习 教师参与小组交流，组长负责给每位组员分配好展示任务。 三、精讲点拨，巩固训练 1．展示点拨 以小组为单位，学生展示自探及合作交流中的收获，教师根据学生展示中出现的问题适时点拨。 2．释疑巩固 （1）学生提出合作、展示后自己仍不懂的问题，先在全班进行探讨解决，解决不了的教师再进行点拨指导。 （2）精讲学生没有解决的文章重难点。 （3）学生有感情的朗读课文。 四、检测反馈，拓展运用 1．检测反馈 （1）师生共同小结，形成板书； （2）检测题： 朗读下面的语句并比较它们有何不同？ 　　Ａ．甲：山坡上，有的地方雪厚点，有的地方草色还露着；这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣；看着看着，这件花衣好象被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤。 　　　 乙：山坡上，小雪覆盖不匀，有的地方雪厚点，有的地方草色还露着；这样，一道儿白，一道儿暗黄。 　　Ｂ．甲：等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好象忽然害了羞，微微露出点粉色。 　　　　乙：快日落时，阳光斜射在山腰上，薄雪露了点粉色。 　 Ｃ．甲：天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿了 　　　 乙：天儿越晴，水藻越绿，水也不结冰，垂柳的长枝倒映在水中。 　　　2．拓展运用 （１）比较《春》和《济南的冬天》的异同 　　　同：抓住特征，安排较好的顺序，运用比喻、拟人等修辞，营造了意境，景情交融。 　　　异：《春》还从多种角度来描写。 （2）我们绘景时，要仔细观察，抓住景物特征，运用合理的顺序（角度），通过极富有表现力的动词、修饰语、限制语和比喻、拟人等修辞来状写客观之景（形似），另一方面要认真思考，对客观之景要经过内心感受、揣摩，融入主观的情感，使客观的景具有形象美、意境美（神似）。　（A类作业）　　　 仿照老舍先生的写法写一段描写我们马投涧一中校园景色的文字 （3）作者是怎样描述济南的山的？（B类作业） 板书设计： 济南的冬天 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　老舍 　　 　　无风　　　　　北平朔风（寒）　 　 　总特点　　温暖安适　　　　响晴　　　　　伦敦重雾（暗） 　　　　　　　　　　　　　　 　温晴　　　　　热带毒日（热） 　　　　　　　　　　　　　　 　感受：　　　　温暖安适的理想境界 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　阳光朗照　　　　　温静 　　　　　　　　　　　　　　　　　　山　　　薄雪覆盖