《倡导探究性学习，凸显重要概念传递——北师大版义务教育《生物学》教材的编写理念与内容设计》.pdfVIP

倡导探究性学习，凸显重要概念传递 — — 北师大版义务教育 《生物学》教材的编写理念与内容设计 ●李连杰* 《义务教育生物学课程标准 课程要求。笔者从下面五个方面对 体如下： (2011年版)》的颁布，标志着我 北师大版义务教育 《生物学》教材 第一册 ：以学生能够感知的 国生物学课程改革又迈上一个新的 的编写理念及内容设计进行介绍， “形形色色的生物”开篇 ，将学生 台阶并将不断深入发展。新版课程 旨在让教育研究者和教师更好地理 引入五彩缤纷的生命世界中，然后 标准清晰地展示了理科课程 “强调 解教材的编写意图，灵活使用本套 以生动的事例深入浅出地介绍生物 主动探究学习”和 “凸显重要概念 教材。 学的发展简史和研究方法，在此基 传递”的课程要求，高度关注探究 础上再重点讲述生物体从细胞、组 一 、 围绕 “提高生物科学素 性学习与学生对重要概念}向构建、 织到器官、系统等的结构层次和生 养”设计教材内容 理解的整合、对接。 物圈中的绿色开花植物。第二册： 北师大版义务教育 《生物学》 北师大版义务教育 《生物学》 以生物 圈中的人和健康生活为主 教材在编写与设计时，充分地体现 教材共分为四册，分别供七、八年 题 ，引导学生探索人与生物圈的关 了课程改革的基本精神以及课程标 级学生使用。在教学 内容的处理 系，认识人体的结构和主要生理功 准的基本理念、目标和内容要求， 上 ，以人与生物圈的关系为主线， 能，促使学生形成健康生活的意识 特别注重学生学习方式的改变，加 同时渗透了科学、技术 、社会关系 和 良好的生活习惯 。第三册 ：简要 强了探究性学习的内容和多样化的 的教育，注意贴近学生的生活；注 介绍生物圈中的动物和微生物，包 学习方式，凸显了生物学重要概念 重对学生能力的培养 ，构建了系统 括动物的运动、动物行为及动物和 的传递，并将主动学习的方式和生 的、循序渐进的能力体系，强调对 微生物在生物圈中的作用，然后讲 物学重要概念的构建有机结合起 学生的观察、操作 、探究、思维和 述生殖和发育、遗传和变异等生命 来，以更好地实现课程 目标和具体 应用等能力的培养。每一册内容具 延续的基本特征。第四册 ：突出人 李连杰，北京师范大学出版社基础教育分社生物学科编辑、副编审。 与生物圈的关系，使学生获得生命 (如制作叶脉标本、参观并进行无 物圈中的绿色植物” “生物 圈中 的演化、生物与环境方面的一些必 土栽培实习等)，有的是进一步的探 的人” “生物圈中的动物和微生 要知识，理解人与 自然和谐发展的 究 (如探究不同种子萌发时吸水量 物” “生命的延续” “生命的演 意义，并简要介绍传统的和现代的 不同的原因)，这些活动并不是要 化” “生物与环境 ” “生物技 生物技术。 求学生必须完成的，但 旨在给那些 术”。每个单元以章节的形式编 学生活动是教材 内容的重要 有能力、有兴趣的学生提供更多的 写， “节”是课程 内容的基本知识 组成部分，学生生物科学素养的提 选择。 单元，每个单元知识的结构体系的 高离不开积极、主动地参与学习活 创设，尽量为学生的自主学习和探 二、围绕实现课程 目标设计教 动，为此，本套教材的各章节中均 究学习创造条件 。 (见图1) 材体例、结构 安排了丰富多彩的学生活动