山东省青岛市城阳区第七中学七级数学下册 9.1.1 不等式及其解集教学设计 （新版）新人教版.docVIP

9.1.1 不等式及其解集教学设计 一、◆教学目标◆ ◆知识与技能 1．． 3．1．． 难点：不等式解集的理解． 三、◆教学方法◆ 启发式、引导式． 四、◆学法指导◆ 自主探究、合作交流． 五、◆教学准备◆ 多媒体、投影展台． 六、◆教学过程◆ 教学过程（内容及步骤） 教法与学法及设计意图 1、情境导入（多媒体展示情境） 图片1（姚明基金会与休斯敦美术馆联合举行盛大募捐、筹款晚宴，姚明携妻子出席．． 问题2：你能用适当的式子表示下列问题中的数量关系吗？ ⑴0大于－5； ⑵x与3的差大于－1； ⑶x2减去10是正数． 问题3：请同学们观察一下，我们得到的这些式子有什么特点？ ，，0＞－5，x－3 ＞－1，x2－10 ＞0． 概念辨析： 问题4：下列各式中，哪些是不等式？ （1）－3＞－5，（2）x＞1，（3）2x+y＜6，（4）2－x＜3x+5，（5）3x+1=0，（6）． 问题5：在开始的问题中，不等式虽然这个不等式明确表示了车速应满足的条件，但我们希望更明确得出x应取哪些值．你认为车速可以是60千米/时吗？可以是66千米/时吗？可以是78千米/时吗？你是怎样思考的？ 问题6：你还能找出不等式的其他解吗？这个不等式有多少个解？能把这些解都表示出来吗？ 方法指导：用数轴表示不等式的解集的步骤： 第一步：画数轴；第二步：定界点；第三步：定方向． 3、同步巩固 问题7：下列数哪些是不等式3x＞6的解？哪些不是？ －2．5， 0， 3， 8 问题8：在数轴上表示不等式x＞2 的解集，正确的是（　　） 4、拓展训练 问题9：回答下列问题： （1）直接写出 2x＜8的解集； （2）直接写出x－2＞4的解集； （3）若关于x的不等式x+ab的解集为x3，a= ，b= ．． 引导学生从路程角度和时间角度分别得出不等式：，． 引导学生得出以下不等式：0＞－5，x－3 ＞－1，x2－10 ＞0． 引导学生发现都含有不等号，给出不等式的概念． 板书：像这些用不等号表示大小关系的式子叫做不等式． 通过该组辨析练习，加深学生对不等式概念的理解． 引导学生类比检验方程解的方法，代入不等式进行检验，从而引出不等式解的概念． 板书：与方程类似，我们把使不等式成立的未知数的值叫做不等式的解． 让学生说出三个数值中那些是不等式的解，那些不是．巩固学生对不等式的解的理解． 引导学生用不等式x＞72表示，从而给出不等式解集的概念． 板书：我们把能够使不等式成立的未知数的取值范围叫做这个不等式的解的集合，简称解集． 求不等式解集的过程叫做解不等式． 同时给出不等式解集的另一种表示方法，利用数轴． 引导学生发现数轴表示不等式解集的直观性，进一步介绍数形结合思想． 巩固学生对不等式解的理解． 学生得出答案后，教师进一步提出问题：你能把上面其余三个答案中利用数轴表示的解集写出来吗？ 通过由不等式到数轴，由数轴到不等式正、逆向训练加深学生对不等式解集的两种表示方法的理解． 先由学生独立思考，然后根据学生的思考情况，提示学生可以进行小组讨论．问题的设置尽可能考虑到学生的认识水平和理解能力，由浅人深小台阶、低梯度，让大多数学生“跳一跳”能够摘到“桃子”，体验到成功的喜悦，从而调动学生进一步探索的积极性 通过该题提高学生自主探究学习的能力创新思维能力从而激活学生的思维，让学生在问题的显现和解决过程中体验到成功的喜悦 七、畅所欲言 对自己说，你有什么收获? 对老师说，你有什么疑惑? 对同学说，你有什么温馨提示? 引导学生回顾本节课，谈自己的体会和收获，同时小结本节所学． 八、布置作业 1．必做题： P119 第1题， P120 第2、3题 2．选做题： 写一篇数学日记 九、板书设计 9.1.1不等式及其解集 1．像这些用不等号表示大小关系的式子叫做不等式． 2．类似于一元一次方程，我们把含有一个未知数，未知数的次数是1的不等式叫做一元一次不等式． 3．与方程类似，我们把使不等式成立的未知数的值叫做不等式的解． 4．我们把能够使不等式成立的未知数的取值范围叫做这个不等式的解的集合，简称解集． 求不等式解集的过程叫做解不等式． 十、课后思考 本课设置了丰富的实际情境，比如跷跷板游戏、爆破问题等，研究这些问题，可以使学生体会到现实生活中存在着大量的不等关系，不等式是现实世界中不等关系的一种数学表示形式，它也是刻画现实世界中员与虽之间关系的有效模型． 教学中要突出知识之间的内在联系．不等式与方程一样，都是反映客观事物变化规律及其关系的模型．在教学中，类比已经学过的方程知识，引导学生自己去探索、发现、甄别，从而得出一元一次不等式；等式的解与解集的意义． 教学过程也是学生的认知过程，只有学生积极地参与教学活动才能收到良