山东省日照市第一中学2012-学高二语文 歌诗合为事而作的白乐天主题单元设计 鲁教版.docVIP

山东省日照市第一中学2012-2013学年高二语文 歌诗合为事而作的白乐天主题单元设计 鲁教版 主题单元标题 歌诗合为事而作的白乐天 作者姓名 杨建生 所属单位 山东省日照第一中学 联系地址 山东省日照一中东校区 联系电话 1座机电话号码80 电子邮箱 sandydnas@126.com 邮政编码 276826 学科领域 （在内打 √ 表示主属学科，打 + 表示相关学科） 思想品德 + 音乐 化学 + 信息技术 劳动与技术 √ 语文 + 美术 生物 科学 数学 外语 + 历史 社区服务 体育 物理 地理 社会实践 其他（请列出）： 适用年级 高二 所需时间 8课时 主题单元概述 简述单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况，解释专题的划分和专题之间的关系，主要的学习方式和预期的学习成果，字数300-500 倡导“新乐府运动”的白居易在诗歌理论与创作方面留下了杰出的作品，而他面对人生经历所表现出来的兼济天下与独善其身的人生态度，更是为我们后世人所敬仰。本单元依托鲁人版教材中白居易的《琵琶行》、《长恨歌》、《钱塘湖春行》的学习以及曾经学习过的白居易作品《卖炭翁》、《忆江南》等作品，进行拓展研究。整个单元将分三个专题进行：专题一，白居易其人其作。引导学生通过诵读体会白居易的作品，并结合白居易的经历来研究其作品的丰富内涵。专题二，白居易作品书、画、乐的演变。引领学生由课内向课外延伸，进行拓展阅读，赏析后人对白居易作品的不同解读，来进一步加深自己对白居易的理解，尤其是对白居易人生态度的解读。唐宣宗李忱写诗悼念说：“缀玉连珠六十年，谁教冥路作诗仙？浮云不系名居易，造化无为字乐天。童子解吟《长恨》曲，胡儿能唱《琵琶》篇。文章已满行人耳，一度思卿一怆然。” 描述该主题学习所要达到的主要目标 知识与技能： 1．了解白居易的生平经历及其在各方面的艺术成就。 2．反复诵读体味作品优美的语言，提高语言感受力。 3．熟读成诵，能准确无误、流畅地背诵白居易的作品。 4．结合作者的经历，学习“知人论世”，深入体会作品中蕴含的作者复杂的情感。 过程与方法： 1．借助问题，激发自主探究的热情，讨论，深入分析文章内涵，利用开展研究性学习。通过搜索网络、查阅图书等学习活动，增强搜集、处理信息的能力。利用网络平台交流和使用多媒体技术展示研究成果，提升信息技术素养。 介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果 本专题主要是整合了教材中的有关白居易的作品，一篇是《琵琶行》，一篇是《长恨歌》以及学过的诗文。在诵读的基础上，引领学生通过白居易的生平经历来解读作品。体会作者蕴含其中的复杂的情感以及作品的独特的艺术风格。 通过上网查阅相关资料、小组合作探究、诵读比赛、佳作展示等活动方式来让学生真正地走入作品中，走进作者的内心深处。从而达到了解白居易其人其作的目的。 本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标） 1．了解白居易的生平经历及其在各方面的艺术成就。 2．反复诵读体味作品优美的语言，提高语言感受力。 3．熟读成诵，能准确无误、流畅地背诵白居易的作品。 4．结合作者的经历学习“知人论世”，深入体会作品中所蕴含的作者复杂的情感。 5．通过比较阅读，初步了解白居易代表的新乐府运动作品的艺术特色。 6．通过经典诵读，激发对古典文化的深沉的热爱之情。 本专题问题设计 白居易作品的艺术风格是什么？ 1．白居易命运的转折点在哪里？ 2．白居易作品蕴含哪些复杂的情感？ 3．白居易作品的语言风格是什么？ 4．白居易作品怎样体现出他的创作主张及创作特点？ 所需教学材料和资源 在此列出学习过程中所需的各种支持资源 信息化资源 多媒体投影设备 常规资源 鲁人版必修二和《唐诗宋词选读》 教学支撑环境 多媒体教室 其 他 交流园地佳作展示 学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动） 第一课时： 1．学生自由交流：谈谈你所知道的白居易。 2．多媒体展示：白居易的生平经历以及各方面的成就，尤其关注被贬江州这一命运转折点的情况。 3．自由朗读：扫清《琵琶行》中的字词障碍，并初步体会白居易的情感变化。 4．小组研讨：归纳文中重点实词、虚词和重要句式，深入把握文章的内容。 5．当堂检测：积累文言基础知识，夯实古文功底。 6．朗读比赛：小组推举代表进行朗读比赛，深入体会白居易的复杂情感。 第二课时： 1．熟读课文《琵琶行》，把握文章的情感脉络。 白居易的情感经历了怎样的变化？这些变化是由什么引起的？ 2．小组探究： （1）琵琶女演奏的琵琶曲为何如此动人？ （2）“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”表达了作者怎样的思想感情？ （3）本文的语言有什么特点