山东省日照市第一中学2012-学高二语文 拨动生命的琴弦主题单元设计 鲁教版.docVIP

山东省日照市第一中学2012-2013学年高二语文 拨动生命的琴弦主题单元设计 鲁教版 主题单元标题 拨动生命的琴弦 作者姓名 张芹芹 所属单位 日照一中 联系地址 日照一中语文组 联系电话 1座机电话号码28 电子邮箱 zqq@rzyz.org.cn 邮政编码 276800 学科领域 （在内打 √ 表示主属学科，打 + 表示相关学科） 思想品德 音乐 化学 信息技术 劳动与技术 √语文 美术 生物 科学 数学 外语 历史 社区服务 体育 物理 地理 社会实践 其他（请列出）： 适用年级 高二 所需时间 课上2课时+课下4课时 主题单元概述 简述单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况，解释专题的划分和专题之间的关系，主要的学习方式和预期的学习成果，字数300-500 史铁生是当代中国最令人敬佩的作家之一。他的写作与他的生命完全连在了一起，在自己的“写作之夜”，史铁生用残缺的身体，说出了最为健全而丰满的思想。他体验到的是生命的苦难，表达出的却是存在的明朗和欢乐，他睿智的言辞，照亮的反而是我们日益幽暗的内心。如何理解、体味史铁生对生命及其苦难的感悟，体会作者思想变化的过程及这种变化与环境的关系，领悟作者对人生的思考和生命的认识？ 本单元将分为两个专题。专题一：永恒的生命歌舞——走进史铁生的精神世界；专题二：史铁生作品中的人物。本单元通过《我与地坛》《命若琴弦》《务虚笔记》《病隙碎笔》等作品的阅读，深入理解史铁生苦难而昂扬的生命乐章，从而思考生命、人生的至高境界。 主题学习目标 描述该主题学习所要达到的主要目标 （一）知识与能力 把握文章的脉络，了解有关作者的情况及其主要作品； 筛选信息，理解把握课文涉及的对生死和亲情的感悟； 品味作者沉静、绵密、抒情的语言，学习表达思想内容的方法。 领悟作品所传达出的人生哲理，要让学生自主地走进文本语言的深处，努力使全体学生达到共鸣。 （二）过程与方法 整体感知，理清内容要点，感悟作者由“死”到“生”的复杂情感，认识生命的意义。 学会分析小说的环境特点，让学生掌握对话阅读、自主朗读、共鸣朗读等阅读方法。 （三）情感态度与价值观 理解、体味史铁生对生命及其苦难的感悟，体会作者思想变化的过程及这种变化与环境的关系，领悟作者对人生的思考和生命的认识。 联系各自的生活阅历和生命历程，理解本文的内涵，从而让学生珍惜拥有，追求过程的完满。 对应课标 《普通高中语文课行标准》 能阅读理论类、实用类、文学类等多种文本。根据不同的阅读目的，针对不同的阅读材料，灵活运用精读、略读、浏览、速读等阅读方法，提高阅读效率。 能正确运用规范的语言表达进行口语交际，能在不同的场合，得体、清晰地表达自己的见解和思想感情注重合作学习，养成互相切磋的习惯。乐于与他人交流自己的阅读鉴赏心得，展示自己的读书成果。学习多角度多层次地阅读，对优秀作品能够常读常新，获得新的体验和发现。在探究活动中，勇于提出自己的见解，尊重他人的成果，不断提高探究能力，逐步养成严谨、求实的学风 介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果 本专题主要内容是在搜集、整理史铁生生平资料的基础上，了解史铁生人生经历、主要作品及其成就，探究史铁生“一如既往地思考着生与死、残缺与爱情、苦难与信仰、写作与艺术等重大问题，并解答了“我”如何在场、如何活出意义来这些普遍性的精神难题”的社会背景，从而认识史铁生精神世界的价值和光辉。 本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标） 搜集、整理史铁生生平资料。 完成一篇《史铁生小传》。 探究史铁生精神世界的现实意义。 本专题问题设计 史铁生人生中有哪几个重要的阶段？ 史铁生作品的普遍特点是什么？ 人物传记的写作要把握哪些方面的要点？ 史铁生的人生经历和精神境界给我们怎样的启示？ 所需教学材料和资源 在此列出学习过程中所需的各种支持资源 信息化资源 多媒体投影设备、网络资源 常规资源 鲁人版《我与地坛》《命若琴弦》 教学支撑环境 多媒体教室 其 他 传记写作指导材料 学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动） 课下2课时搜集资源，小组内交流并做筛选和整理。指导整理提纲：生平经历、作品特点、作品介绍、经典语录等。 制作“史铁生生平”展板。要求图文并茂、栏目合理、富有特色。 完成《史铁生小传》（标题自拟），并进行评比、展示。 课上1课时探究讨论史铁生的精神世界。 背诵积累史铁生经典语录。 教学评价 （列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法） 积极参与合作学习。 熟练运用信息搜集整理方法。 展板制作富有特色。 发言积极大胆，能准确表达自己的观点。 能