山东省滕州市大坞镇大坞中学七级历史下册《和同为一家》教案 鲁教版.docVIP

《和同为一家》教案 一、本课教材地位分析： 唐朝的民族政策的特点、出现这种政策的原因及影响是这节课的重点，同时也能更好的培养学生归纳能力和初步运用历史唯物主义分析问题。为学生认识到祖国的历史是各民族共同缔造和发展的打下基础。的能力。 二、课程标准 通过唐朝的民族政策的学习，初步培养学生归纳能力和运用历史唯物主义分析问题的能力。 三、教学目标： 1 .知识目标：掌握吐蕃的社会发展及与唐朝的关系，了解回纥、粟末靺鞨、南诏的社会生活及与唐的关系。 2、能力目标：总结唐与各民族的关系，培养学生归纳能力和运用历史唯物主义分析问题的能力。 3、情感目标：使学生认识到祖国历史是各民族共同创造的，民族友好交流有利于各民族的发展，这种民族关系是我国民族关系的主流。 四、学习重点、难点 重点：吐蕃的发展及唐朝与吐蕃的友好关系。 难点：唐朝开明的民族政策 五、教学流程 设计说明 （一）创设情境，导入新课： 展示图片 ：56个民族大合影 教师：我国是一个由56个民族组成的大家庭，56个民族 团结一体有一个漫长的过程 ，我们今天就来学习唐朝时的民族 关系。 展示课题：“和同为一家” 此环节目的是让学生了解祖国是一个大家庭且能快速进入本课的学习。 本环节学生思考形成自己的看法并谈谈看法。 学生齐读， 加深印象。 说明：此部分内容为选学的章节，所以以导游的身份让学生了解，目的是既想让学生了解历史知识，又锻炼学生的表达概括能力。 （二）教师引领，合作探究： 展示：唐朝边疆形势图 思考：唐朝时期，周边有哪些少数民族？他们与唐的关系如何？ 教师：唐朝不仅政治清明，国力强盛，而且民族关系也融洽。请大家看材料。 展示： 材料“自古皆贵中华，贱夷狄，朕独爱之如一” 思考：1、材料中你能看出唐太宗对少数民族采取什么样的政策？ 2、太宗为何得到少数民族拥戴？ 教师：唐太宗尊重他们的生活习惯，以礼相待，开明的民族政策。如打败突厥后优待其首领，授予官爵。所以得到各少数民族的拥戴，尊称他为“天可汗”。 课件返回《唐初边疆少数民族分布图》，进入“吐蕃“ 一 松赞干布和文成公主（唐和吐蕃的关系） 教师：吐蕃即今天藏族的祖先，7世纪前期，吐蕃杰出的赞普松赞干布统一青藏高原，定都逻些。 展示：文成公主和松赞干布的塑像 教师：大昭寺里面供奉着唐朝时期的一位公主，她就是文成公主，她为藏族社会的进步作出了重要贡献，那么文成公主与藏族人民之间有着怎样的故事呢？ 展示：《文成公主入藏路线图》、《步辇图》 教师：介绍《步辇图》是唐朝画家阎立本的一幅画，反映的是松赞干 布派使者来唐求亲的情境。 思考：文成公主入藏有何意义？ 意义：密切了吐蕃经济文化的发展与进步，增进了汉藏密切交往的基础。 教师：文成公主之后，汉藏之间的友好交往还有那些表现？ 展示：吐蕃赞普尺带珠丹给唐朝皇帝的书信 思考：这是哪一历史事件，有何影响？ 教师：刚才我们会重点学习了唐与吐番的关系，唐朝时期由于实行了较为开明的民族政策，与周边许多少数民族的关系都比较密切，都有那些民族呢？ 二 唐与回纥、靺鞨、南诏的关系 展示：打出维族、满族、彝族、白族的图片。让学生指出分别是哪些民族。 创设情景：假如你是导游，向游客介绍一下这几个民族的发展史及他们的祖先与唐朝的关系。大家比一比赛一赛看谁是最棒的导游。。 教师：通过今天的学习我们了解了唐朝时期各民族和谐融洽和同为一家的亲密关系，新中国成立后我们实行了民族区域自治政策有力的促进了少数民族的发展。只有坚持民族团结才能实现各民族的共同繁荣，五十六族兄弟姐妹是一家。 拓展延伸：：学生调查一下周围有哪一些少数民族，了解一下这些民族的民族风情。 （三）课堂小结，提炼升华： 这节课我们共同学习了唐朝与边疆各民族团结合作，共同发展的历史。唐朝是我国统一的多民族国家进一步发展的重要时期，唐朝与少数民族的关系中多数是友好的。由于开明的民族政策、强盛的国力和先进的文化，唐朝吸引着各族人民与之交往；在交往中与唐朝加强了政治、经济、文化交流，中原的技术与文化传播到边疆少数民族地区，促进了少数民族的社会发展和进步，也丰富了中原人民的经济文化生活。其中，吐蕃与唐朝的关系更是“和同为一家”。民族团结促进各民族的共同繁荣，五十六个民族是一家，正如歌曲所唱“家和万事兴”，我们应学习唐代处理民族关系的原则“以和为贵”。近年来出现的达赖集团、疆独势力的分裂活动，不符合和平发展的时代潮流，注定走向失败；国家强盛是处理民族关系时赢得主动的根本，我们要努力学习，复兴中华。 六、达标检测 1、被少数民族拥戴为“天可汗”的是（