四年级语文上册 捞铁牛 3教案 长春版.docVIP

捞铁牛 一、内容简介 《捞铁牛》这篇课文讲的是宋朝发生的故事。有一次，黄河发大水了，和两岸拴住浮桥的八只大铁牛，被大水冲走了，陷在河底的淤泥里。洪水退了，怀丙和尚利用水的浮力把陷在河底淤泥的八只大铁牛打捞上来的事。反映了我国古代劳动人民科学技术的成就以及劳动人民的聪明智慧。 二、教学设想 在本课教学中我根据不同的训练目的,设计了包括自读、默读、试读、指名读、齐读等不同的形式,在读的时机上,有初步感知课文时的“初读”。理解分析时的“细读”。体会领悟时的“品读”。使学生读中感悟,读中理解,最终达到有感情朗读,以培养学生的阅读能力。 其次我重视学生的自主学习,激发学生主体潜能,积极主动参与教学活动。不再用自己对课文的分析去取代学生自身的主体感受,而是在教学的各个环节,都尽可能地让学生自我活动,去读书,去思考,参与议论,参与交流,使他们能更充分、更直接、更自如地接触课本,从而更好地感知课文,理解课文。 最后我注意挖掘教材的创造性教育,启发学生合理想象,以培养学生创新能力。 教学目标: 1.学会按一定顺序写的方法,从而达到学以致用。 2.理解怀丙和尚为捞铁牛做了哪些细致的工作,学习作者言之有序。 3.培养创造性思维能力,是落实素质教育的需要。 教学重难点： 1.捞铁牛过程中的一系列动词和形容词的描述，了解课文内容，体会怀丙是一名出色的工程家。 2.通过讨论、交流，让学生明白，遇到事情要认真分析，运用所学知识，解决实际问题。 教学流程 一、复习导入 师：同学们，这节课我们继续学习《捞铁牛》（板书课题）。注意“捞”字读一声。捞是形声字左形右声。大家一起读课题。 　　生：（齐读）捞铁牛。 师：通过上节课的学习谁来说一说指挥捞铁牛的怀丙是一个怎样的人？﹝抓住重点，直奔主题﹞ 生：是一位非常能干的人。　 师：这个同学说的很好。谁能用课文中的词语概括一下？ 生：是一位非常出色的工程家。 师：课文第几自然段告诉我们的？ 生：最后一个自然段。 二、品读感悟 师：让我们拿起书齐读最后一个自然段。 师：那么出色是什么意思呢? 生：出色就是在某一方面格外好。 师：下面请同学们小声读文，一边读一边想，课文从哪些方面可以看出怀丙是一位非常出色的工程家，自读课文。 生：（小声读全文） 生甲：和尚做的准备工作出色。 生乙：想法出色。 生丙：打捞过程出色。 师：学生边说边板书 。 师：刚才同学们通过读书，对课文内容概括的很全面。 师：怀丙是在什么情况下，说出铁牛是被水冲走的我还叫水送回的想法的？从这句话中体会到了什么？谁来读一读第一自然段？ 　　生 ：大声朗读第一自然段。 （其他同学勾画出相关内容）　［指导学生加批注，养成良好的读书习惯。］　　 生;是在其他人议论纷纷的情况下说出的。 师：对，那么其他人为什么会议论纷纷？议论纷纷又是什么意思呢？ 生：议论纷纷就是你一言我一语大家都在说。表示这些人还没有想出办法。 师：你说的真好，谁能读一读怀丙在当时情况下说出的这句话。 生：有感情的朗读。 师：谁来评价一下这位同学读的怎样? 生：语气读的不够肯定。 ［指导学生有效朗读，学生互评，激发了学生朗读的兴趣，也把自主权交给了学生。］　 师： 怀丙在说这句话的时候他已经有办法了。我们可以用那个词语来说？ 生：我觉得他这时已经胸有成竹了。 师：你这个成语用的十分恰当。 师：可是，每只铁牛都重达万斤，要把八只铁牛都捞上来，真不是一件容易的事，为此怀丙做了哪些准备工作？ 师： 请同学们自读这一段用笔勾画出怀丙所作的准备工作。 　　师：和尚先做了什么准备工作 生：请一个水手潜到河底，摸清了铁牛沉在哪里。 师：用四字词语概括出来。引导学生说。 生：摸清位置。 　　师：然后做了什么准备工作 　　生：准备两只大船，把船里装满泥沙。即备船装沙。 　　师：第三项准备工作是什么 　　生：把两只船并排拴在一起，搭上一个结实的架子。即拴船搭架。 　　师：又做了什么 生：请一名水手用绳子把铁牛拴住。即牛船相拴　 师：刚才我们的四项准备工作，能不能互换一下？ 　　生：不能互换，因为互换了就捞不出铁牛。 生：不行，这四个步骤是经过怀丙严密的思考的。 　　师：由此看出，课文是按照准备工作的先后顺序写的，这样写很有条理，我们在写文章时也要按一定的顺序，做到言之有序。（板书言之有序） 　　生：（齐读）言之有序。 师：现在我们用 “先……然后……再……又……”这组表示先后顺序的词语把这几项准备工作联系在。 师：分四个小组读这一段一组一段 ，同学们再来体会一下这一段是怎样做到言之有序的。 　　［这里强调训练“言之有序”这个重点，目的不在于反复讲，而在于让学生多体会。］ 师：既然用上表示先后顺序的词语话会显得更有条理，那么谁能用这几个词语说一段话。最好说一说自己曾作过的事。 生：妈妈做