南召中心校 张常明 2012年8月29日课程.ppt

阅读中 1.朗读与默读的作用 默读：真实的阅读行为 朗读：听录音朗读课文能使学生体会语篇的发音，掌握标准的重音和语调，使文本有真实的生活感,教师要强调某一小部分材料时，借助朗读能增强学生的参与感。 2.阅读语篇需要从略（默读）到精多次阅读 3.每次阅读前需要设定阅读任务： 如：What’s the story about? 阅读中活动 突出内容真实、强调语言应用 注重体验过程、体现学生自主 内容及形式： 给图排序； 判断正误； 选择正确答案；（具体信息的提取） 回答问题； 给阅读材料选标题等 阅读中活动设计 例如： Unit 2 I like Bobby 1.初读语篇，整体感知 问题：Are lions, tigers and leopards cats? 2.带着问题，深入阅读 How do big cats get food? What do they eat? In a lion family, what do mother lions usually do? How about father lions? Can big cats climb trees? What about tigers? When do they catch animals? Are big cats beautiful? 阅读中活动设计 3.师生接龙, 朗读语篇 教师读前半句，学生接读后半句的游戏形式进行语篇朗读，吸引学生的注意力，调动学生的参与热情，增添朗读的趣味性，这样的操练语言过程更能够关注学生对于短文内容的理解。 4.完成教材提供的语篇阅读练习 Write down the name. Check the answer. Complete the sentence. 阅读中活动设计 视频：Unit 3 It’s too expensive! 阅读中活动设计 例如：Unit 3 It’s too expensive! 1.初读语篇，关注人物 问题：How many children are there in the story? Who are they? 2.细读语篇，关注人物衣着 问题：What are they wearing? （通过阅读短文，对人物的姓名、衣着进行不同形式的标注，引导学生关注短文细节，理解短文内容，渗透阅读策略。） 3.完成练习1 检测学生对短文的理解。 阅读中活动设计 例如：Unit 5 Our Town 1.自主阅读，初步感知。 了解Sue新搬来的小镇有哪些场所，引导学生进行阅读， 并在书中划出场所名称。 阅读中活动设计 2.引导学生认真观察小镇的地图，找出出现的场所， 并找出没有出现的场所名称，明确填写内容。 3.再次阅读E-mail，通过Its near the park. 找到Sue 家的大概位置。 阅读中活动设计 4.引导学生通过阅读电话内容，理解Its between the library and the book store.确定位置，并画出线路图。 5.小组合作，写出其余的场所。学生描述反馈答案。 听的活动：听音标号，听音填词等。 朗读活动：自读、分角色读。 说的活动：角色扮演、配音、真实交流、现场调查、口头作文、复述课文。 写的活动：完成与课文内容相关的书写练习、笔头作文、仿写。 积累活动：积累词汇、句式及结构。 阅读后活动（分层） 提升综合语言能力 阅读后活动设计 例如：Unit 2 I like Bobby 1.借助故事主线图，复述故事 将六个问题的答案串连起来，形成语篇主线图，为学生复述提供提示框架。 1）学生自主复述练习