目标、过程与效果—My School Bag第一课时课例研究课程.ppt

目标、过程与效果—My School Bag第一课时课例研究 湖北省教研室 周诗杰 2013年5月 武汉 主要内容 王芬老师谈谈对教材的理解，以及备课的几点体会； 授课教师徐美红老师谈谈自己的教学设计及一点反思； 我将从整个教学设计的角度对徐老师的课例进行简单的分析，并提出我自己的教学设计； 在线与老师们就教学设计方面的问题进行研讨。 教材一览 课例总体点评 整堂课结构非常清晰，明显看出Presentation、Practice、Production的套路，表现出一个成熟小学英语教师的风范； 操练方式（包括使用智能发音软件操练和测评）的多样性（形式和方式）、层次性（机械、半控制和自由）和得体性（时机和教学组织风格）是本节课值得我们学习的最大亮点； 教学生态正悄然发生变化，语言课以学生为中心、以操练为载体、以运用为目的的格局已经略显端倪。 几个细节背后呈现的问题 语境：语境缺失、语境真实1、语境真实2 难点：突破1、突破2 意义：避免太机械 反馈：呈现反馈、测评反馈 歌谣：chant 教学目标 能听说、初步认读有关文具的词汇：school bag，book，pencil-box，pencil，ruler，crayon，pen。 能够就上述文具的具体信息展开交流： 询问特定信息：What’s in your school bag/pencil-box? 表达文具的名称和数量：I have four books. 能够用并列连词and来列举或补充信息：seven crayons and five pens. 初步感知名词的复数概念：one book, two books. 教学目标制定须知 不要把结果性目标当成过程性目标 不要把一个单元、甚至几个单元、一个学期的教学目标当做一个课时的教学目标，要具备层层递进、逐步落实的意识。 不要把新授课、练习课和综合任务课的目标混淆 新授课的重点是先理解、然后是初步应用； 操练课的重点是熟练运用； 综合任务课的重点是拓展运用，会用语言做事。 逐步向具体有实践操作性的教学目标方向发展：要有目标、有措施、有具体的结果几个要素。 三维目标整合示范 1. 明示目标 明示目的的设计意图 建立学生和所学习的文本之间的联系，就是让学生明白我学了今天的内容到时候可以干什么。 如果有一个大的框架，学生对知识的理解更加深入，也很容易复现。 避免学生为操练而学英语，长期处于迷迷糊糊、似懂非懂的状态。 这个就是一堂课中的：意义领先的原则！ 2. 整体情景感知 T:下面是检查组人员采访学生负担的两段视频，请同学们看看，片中两个同学谁的负担重？谁的负担轻？ 片段一 片段二 T: 谁的负担重？谁的负担轻？ 设计理据 整体呈现更容易让学生理解语言的用途； 产生学习语言的欲望 3. 分步呈现，滚动操练 3.1利用实物教学school bag, 带动句型I have … T: This is my school bag.（向学生展示空书包） T: School bag. Bag, bag, school bag. （领读、跟读、检查单个读、小组读，重点关注元音音素） T Ss: My school bag. （体态语言呈现，并引导学生自己拍着自己的书包说短语） T Ss: Your school bag. （体态语言呈现，并引导学生指着老师的书包说短语） T: Good. This is my school bag. I have a school bag. （板书句子，注意留出空白，突出句型：This is my …; I have a …） Ss: This is my school bag. I have a school bag. （教师检查学生对此句的理解情况）T: XXX, show me your school bag. S1: I have a school bag. This is my school bag. 3.2 利用新学句型I have …; school bag, book等教学句型：What’s in my/your school bag? T: Look. This is my book. I have a book. I put my book in my school bag. （以英语课本为例） T: Look. This is my book. I have a book. I put my book in my school bag. （以教师用书为例） T: Look. This is my book. I have a book. I put my book in my school bag. （以活动手册为例） T: Now, class. What’s in my schoo