创新设计（江苏）2015-2016学年高中生物 5-3生态系统的物质循环课件 新人教版必修3.pptVIP

(多选)(2012·南京质检)下图为碳循环示意图，甲、乙、丙表示生态系统中的三种成分，下列叙述正确的是 (　　)。 2． A．碳循环是指二氧化碳在甲与丙之间不断循环的过程 B．乙在该生态系统中处于不同的营养级 C．甲、乙、丙共同组成生物群落 D．生物X可能不具有细胞核，生物Y可能含有线粒体 解析　碳循环发生在生物群落与无机环境之间，甲是生产者，乙是消费者，丙是分解者；乙包括初级消费者、次级消费者、三级消费者等，分别位于第二、三、四等营养级；生产者、消费者和分解者共同组成了生物群落；生物X可能是进行化能合成作用的细菌，不具有细胞核，Y可能是具有分解作用的动物如蚯蚓、蜣螂等，这些生物具有线粒体。 答案　BCD 易错点拨　动物不能自己制造有机物，所以在生态系统中大都属于消费者，但蚯蚓等少数动物是分解者。一种动物在不同的食物链中，所处的营养级可以不同，食草动物都处于第二营养级。自养生物都是生产者，是生态系统的主要成分。某些细菌含有叶绿素，能进行光合作用，不属于分解者。 某生物兴趣小组的同学为证明某细菌对树叶的分解作用，分别提出三种实验方案。其共同之处是：将同一种树的落叶分成甲、乙两等份，实验过程保持树叶湿润，其他实验条件和步骤如下表所示。哪种实验方案能达到目的 (　　)。 3． 序号 实验处理 甲 乙 方案一 无菌条件 自然条件 方案二 先灭菌，再放于适宜条件下　　　 　　 自然条件 方案三 先灭菌，再放于适宜条件下 先灭菌，然后接种某种细菌，最后置于适宜条件下 A.方案一 B．方案二 C．方案三 D．三个方案都不能达到 解析　欲证明树叶的分解是由“某种细菌”所引起的，应先将树叶灭菌，排除其他微生物对实验结果的干扰，同时应将灭菌后的树叶分两组，一组接种该细菌，另一组不接种，两组均置于适宜条件下培养，以便对比分析得出结论。 答案　C (2012·广州经典卷)下图表示某地区农业生态系统的结构模式图。请据图回答： 4． (1)人们通常将大豆和玉米实施套种，大豆和玉米之间的关系为________。农田中经常发生虫害，若调查该农田某种害虫卵的密度应采用的方法是________。 (3)秸秆在沼气池中处理成沼渣后肥效提高，这是因为__________________________________________________________________________________________________。 (4)通常将蘑菇房与蔬菜大棚相通，可提高蔬菜产量，原因是____________________________________________。 (5)2010年“两会”政协委员提案约10%与低碳有关，这表明，“低碳”不再只是概念。“低碳生活”和“低碳经济”成为人们所期待的最为主导的生存和发展方式，低碳经济与绿色生活方式引人关注。 ①地球上最活跃的碳循环主要以________形式发生于大气碳库和生物碳库之间。 ②现代工业出现之前大气圈碳库长期处于稳态，主要原因是_____________________________________________。 ③请你提出一项实现低碳承诺、减少温室效应的措施_________________________________________________________________________________________________。 (3)微生物将秸秆中的有机物分解为无机物 (4)蘑菇呼吸作用产生的CO2可以提高蔬菜光合作用强度 (5)①CO2 ②植物通过光合作用从大气呼吸碳的速率与通过动植物的呼吸作用和微生物的分解作用将碳释放到大气的速率大体相等 ③保护植被，植树造林，减少化学燃料燃烧，开发新能源等(答对1项即可) 课堂小结 课堂互动探究 热点考向示例 随堂达标检测 技能提升 第3节 生态系统的物质循环 课程标准 生态系统中的物质循环的基本规律及其应用。 课标解读 1.以碳循环为例，分析生态系统中的物质循环。 2.尝试探究土壤微生物的分解作用。 3.说明能量流动和物质循环的关系。 4.关注碳循环平衡失调与温室效应的关系。 1．循环形式 在生物群落与无机环境之间主要以____的形式进行。 2．过程图解 碳循环 CO2 特点 具有_______、循环性。 温室效应 (1)形成原因：化学燃料短时间内大量燃烧，使大气中_____含量迅速增加，打破了生物圈_______的平衡。 (2)危害：加快_______________的融化，导致_______上升，进而对人类和其他许多生物的生存构成威胁。 [思维激活1] 与自然界的碳循环关系最密切的两种