教师成长与培养.ppt.deflate.ppt

教师成长与培养 为什麽要研究这个问题？ 1.要搞好教师培训，前提是培训者与被培训者双方对教师成长与培养有一定的共识。 2。在教师培训中存在着一般化和盲目性。骨干教师自身锻炼与集中培训结合问题处理得还不够好。 3。为教师反思自己的成长过程提供理论依据。 研究内容 （一）教师专业发展阶段 （二 ）通过培训促进教师专业发展 教师专业发展包括两大主题： 一是教师专业发展阶段问题； 二是特定人群专业发展的内涵问题。 （一）教师专业发展阶段 准备期——学生 适应期——有心理准备的教学新手 发展前期——熟练的教师 发展后期——教学与研究能力均衡发展 创造期——教育专家型教师 2．适应期—有充分心理准备的教学新手 适应期是教师初步形成教学能力的时期。 这个阶段潜在的骨干教师素质特点是： （1）教育教学实践能力初步形成 （2）素质发展还处于较低的层次，且发展不平衡。 适应期完成的标志是适应或者胜任教育教学工作，潜在骨干教师一般能够达到胜任教育教学的高标准。 3．发展期 发展期是教师教育教学能力提高最快，逐渐走向成熟的时期。大多数教师停留在发展期的时间比较长，过去的经验表明，左右80%的教师终身停留在这个成长阶段。为了研究方便，我们把发展期分为发展前期与后期。 （1）发展前期 —能够出色完成教育教学任务的教师 ①教育教学工作熟练化和经验化。 ②素质全面化。 处于这个成长阶段