常新锋语文现代文教学模式.docVIP

初中语文记叙文“三读一练”式教学模式 经过几个多月的探讨实践，我们孟庄镇语文组总结出了适合我们自己教学的模式——“三读一练教学法”。 “三读一练教学法”是以学生自主探索活动为主体，以教师点拨为指导，以培养学生学习的兴趣和能力为中心，以优化课堂教学、培养学生语文素质、使每个学生都得到充分发展，大面积提高教学质量为目标的课堂教学模式。 “三读一练教学模式”在语文教学中是如何应用的呢？ “三读一练教学模式”分为四个环节： 一、 初读，即自学。为了使学生的自学具有方向性，避免盲目性，教师应预置自学任务，包括以下几项内容： 1、扫除文字障碍。可以让学生给生字注拼音，也可以根据拼音写汉字，还可以解释重点词，还要注意形近字，多音字的整理。 2、了解文学常识。指的是重要的作家作品，不必每课都涉及。 3、课文的初步整体感知。 这一环节有助于培养学生的自主学习能力。 二、研读，即合作探究。一般可采用三种形式：一是生生合作互研。即让同桌学生发挥各自的学探优势，就相关疑难问题，相互启发，相互研讨。二是小组合作互研。合作小组以4~6人为宜。三是大班集体互研。抓住中心议题或相关性问题，让学生各自发表见解，集中解决难点。通常涉及以下几项内容： 1、理清文章的结构思路 2、概括文章的主题 这一环节主要是培养学生的分析问题和解决问题的能力。 三、品读，即美读赏析。选择语言典范的文艺作品，采取多种形式，如听录音、看录像、分角色朗读、分角色表演、组织评论发言等，让学生鉴赏语言，陶冶情感。主要涉及以下几项内容： 理解文章的语言特色和写作手法，概括分析人物形象。 这一过程主要在于积淀学生的语感，培养学生的写作能力。 四、练习，包括反馈练习，即对本课学习内容的巩固检测，还包括拓展延伸，在本课的基础上使学生的能力得到提高。 练习这一步至关重要，一点也不能放松，识记是把好关，至少让80%的学生过关。 初中语文记叙文“三读一练”式教学模式研究进度情况 我们小组参与市教研室基础教育教学研究课题初中语文记叙文“三读一练”式教学模式研究这一课题的研究已有了半年多。在这一年多的研究过程中，我们取得了一些成果，自身也得到了一定的提高，我现将其具体总结如下： 我们本立足于科研兴校，以校本行动研究为指导，积极投入课题研究，使校内形成浓厚的教研教改的氛围，教师树立终身学习观，增强科研意识，为使课题实验少走弯路，建立了“自主、合作、探究教育理念”，通过落实新理念，着力抓训练，促进合作学习。 我们研究小组，利用自己的业务时间学习了一些有关教课堂教学的文章，并结合新课程标准的学习，认真学习了张铭钦教授的“导学法”教学理念，语感教学法教学理念以及《高效课堂22条》等优秀的教学理论。并组织一部分教师到洋思中学进行参观学习，在学习的过程中，我们都认真做好笔记，认真思考，并与其他课题成员进行讨论。在这一年多里，我们通过搜集，学习有关文章，通过业务理论的学习，我们的教科研水平明显提高了。 刚开始进行课题研究时，我们对课题研究的目的、意义和研究方法不清楚，通过学习和实践，我们能够根据教学具体内容运用教育学、新课程的有关理论来引导学生自主探究，并收到了良好效果。在理论学习的基础上，在平时的教学中注重教学案例分析、积累与探讨，并完成一定数量和质量的教后记。我们以课堂教学方法为研究载体，深入学习，大胆探索，积极参与课题研究，认真上研讨课，虚心听取专家级同学科老师的意见和建议，不断改进课堂教学方法。积极撰写论文。 半年多来，虽然我的教学工作很繁重，但仍然坚持完成原定的各项研究计划，边学边做；离上级领导的要求也可能还有较大的距离，但我相信做起来就会有提高，就会有收获。 课题研究工作是一项长期而艰巨的任务，作为这次实验的实验者，我们深知，自己的教学任务很艰辛，担子很重，但我们有信心，通过教研室专家及校领导的进一步关怀，我们研究小组教师全力备鞍，畜势奋蹄，我们一定能顺利完成好下一阶段的工作。 初中语文记叙文“三读一练”式教学模式研究中的困惑 邓小平说过“黑猫白猫，逮住老鼠就是好猫”在我们教学中也是这样，教无定法，只要有质量有成效就是好教法。那么一种教学模式也不可能适应每一个学生，不可能适应每一篇课文。 我们研究的记叙文三读一练教学模式在教学中肯定也存在这样的困惑，我们语文组的老师良莠不齐，有几个老师已经50多岁了，他们已经形成了一套自己的教学模式，要想让他们融入到新的教学模式中，的确很困难，所以在课题研究中我们的人数不多，不能人人都参与。 另外，一种教学模式在课堂教学中对有的课文不是太适应，特别是在“读”的环节不好把握，在时间上、过程上都不好把握。 所以，我们认为，模式是死的，但教法是活的，我们要灵活运用，不能死板硬套，只有这样才能做到事半功倍的效果。