《区域课程领导力建设谈.》.pdfVIP

一 直 以来 ，重庆市南岸区贯彻 领 导者对本 区域 内课程建设 的影 教育优先发展战略，致力于打造优 响，包括在课程思想 、课程 内容 、 质均衡 的现代化教育强区。在基础 课程 实施和课程评价等方面 的影 教育课程改革深入推进 的过程 中， 响。 为促进区域教育内涵发展 ，提 出了 区域课程领导力，就是在 区域 “幸福每一个孩子”的教育核心理 课程发展 中，课程领导者所发挥 的 念 ，教育的根本任务 ，培育和践行社 影响力，当然包括课程思想 、课程 会主义核心价值观融入 区域教育的 内容、课程实施和课程评价方面的 全过程。实现 “让美德成为品质 ， 影响力 ，尤其是课程思想方面的影 让书香成为现实 ，让动手成为 习 响力。 惯”的美好愿景。 课程领导力建设 ，就是实施课 南岸区于2013年与教育部基础 程领导、课程建设的一个过程 ，这 教育课程教材发展 中心合作 ，成 个过程是一个根据新 时期育人 目标 为 了中心的教育综合改革示范实 对课程开发、规划、实施 、管理和 验 区，以学校课程领 导力建设为 评价 由低位 向高位转化的过程，只 抓手，推动学校课程领导建设、课 有起点没有终点的追求卓越 的行 程建设 ，构建区域幸福教育课程体 动。 系，落实 “书香南岸 ，幸福教育” 南岸 区大力开展 区域课程领 导 育哲学系统、实施操作系统和保 障 的行动计划 ，整体提升南岸教育品 力建设推进提升中小学 (幼儿 园) 评价系统 ，尽力为孩子提供适合 的 质 ，实现全面深化课程 改革 的 目 课程领导力的行动研究，其 目的就 课程 ，构建基础课程与个性化课程 标 ，全面落实素质教育。落实党 的 是为了 “幸福每一个孩子”，让师 帝 体系，推动区域教育现代化和教育 内 十八届三中全会提 出的全面深化教 生在学校快乐幸福成长。在学校愿 经 公平化进程。在注重育全面 的人 的 育改革的任务。 景、办学理念、育人 目标 、课程结 灵 同时，也关注每一位 学生兴趣 、爱 柩 构、课程 内容、课程实施 以及课程 好、特长的发展 ，真正实现推进素 一 、 破解深程领导力建设橛念 评价等方面进行深入探索和实践， 质教育的 目标。 区域课程领 导，就是 区域课程 探 究出提升课程领 导力建设 的教 通过对课程的组织力、课程的 实。比如：珊瑚实验小学对教师进行 设；只有行动才能调动大多数教师参 见才会是最好的成果。切忌心浮，要 “亲亲课堂”的培训；又 比如南坪实 与；只有行动才会让区域教育向着优 平心静气行动。将课程领导力建设落 夫一木之中，坚脆不同，坚者则刚，脆者易伤。 验小学的 “责任教育”的培训；还有 质均衡发展；只有行动才能促进素质 实，在行动的基础上出成果。 天 台岗小学的 “幸福 台阶课程”的培 教育的落实。同